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基于新课改理念下生物课堂开放性探讨 　　摘要：新课程理念下高中生物课堂教学的开放性是基于传统教学现状而提出的，开放的教学方法和教学理念的选择能够打破教师教和学生学的空间限制，有助于提高和培养学生的创新能力和探索精神。本文基于新课改理念下高中生物课堂开放性问题进行了深入探讨，以此达到抛砖引玉的目的。 　　关键词：新课改理念 生物课堂 开放性 　　高中生物课堂的开放性，就是把教学行为放置于开放的教学设计体系当中，实现课堂教学的开放化，加强生物课程与生活实际紧密联系，以此突破文本限制，把学生的学生情况与学习经验与教学内容相互融合，最终实现自主探究、合作、开放的学习氛围当中，从而提高了课堂教学的趣味性和学生学习过程的丰富性。 　　一、生物课堂开放的必要性 　　（一）基于传统的生物课堂现状 　　基于传统生物课堂现状，教师是整个课堂的主体，学生是教师灌输知识的机器和工具，教师在课堂上传授多少，学生就学多少，缺乏与外界联系，可以说教师和课本就是生物教学的全部。我们知道，从生物这门学科来看，如果仅仅把学生局限于书本，势必会影响学生的思维能力训练和学生的实践操作能力。所以，在教学中，教师要采用多种教学方式，引导学生自主学习和合作学习。特别在高中生物实验课中，教师更不能包办，要启发学生自己动手，大胆尝试，在实验中提高自身实践能力。 　　（二）基于时代发展的需求 　　随着社会的发展，培养人的创新精神和创新能力已成为当代教育的重要课题。在高中生物教学工作中如何实施这一课题，最重要的是更改教学理念，让课堂与生活实际相联系，加强生物教学的开放性，这是发挥学生创新精神和创新能力的有效途径。 　　（三）基于新课程理念 　　针对能力方面，高中生物的《课标》提出了这样的要求：对实验器材和所采用的实验材料等要有一定掌握和对实验的操作能力；还能够利用计算机多媒体等网络手段，来搜集一些关于生物知识的信息，而且在搜集信息的过程中要学会鉴别和选择，运用和与他人分享。 　　二、生物课堂开放性教学原则 　　（一）目标性原则 　　开放性教学并不是脱离了课本上的教学内容，漫无目的，随心所欲，杂乱无序的学习生物，而是有目的和有计划地落实到生物教学设计的过程当中去的。因此，它必须以课堂教学的目的性原则为基础，来实施开放性教学行为。 　　（二）针对性原则 　　在开放性课堂中，要根据教学目标和学生实际情况，有针对性的选择适合学生的学习方法，来满足不同层次的学生学习生物的需要。而且在教学评价中，要有针对性的进行评价，尽量采取激励性的评价语言，体现评价对学生发展的梯度性和层次性。 　　（三）以培养学生的创新思维为原则 　　新课改背景下，锻炼学生的创新思维能力和创新实践精神是自然科学必然要求。对于高中生物课堂教学，其开放性教学不但能够提高学生的参与程度，还脱离不了对学生创新思维能力的训练，这样生物课堂教学才会有开放的意义。 　　三、生物课堂开放性教学尝试 　　在新课程视域下，本人坚持立足高中生物课堂，努力把课改新理念和思想融入到日常的具体教学过程和的教学决策之中，并且根据自己多年的教学经验对生物课堂开放性教学进行了尝试和探索，并为之付诸于实践： 　　（一）教学内容与学生的生活体验相结合 　　新课程背景下，教学内容要要关注学生的生活经验，知识是建立在学生原有社会经验之上的。教学内容是学生在教学过程中必须要掌握的，枯燥的讲解教学内容，学生不但没有学习的兴趣，而且有一种学习上的疲劳感。所以，笔者在在具体生物教学过程中，把学生的生活经验和学科与生活中紧密联系的相关内容，引入到教学中，创造和谐、宽松、愉悦的课堂，增强自身的语言、表情等教态的亲合力，用谈话式和交流式的方式与学生共同学习，注意观察学生的情绪情感反馈，努力建立融洽的师生关系，积极的引导学生深入的思考。与此同时，教师要尽量运用激励性的评价语，并且注重过程性评价与发展性评价的相互结合，不断激发学生的学习兴趣和热情。 　　（二）拓展教材外延，不断改进教学方法 　　在生物课堂教学中，教材是主要的授课内容。但是也不能只局限于教材，作为教师要拓展教材外延，加强知识的连贯性。有时，在具体的生物课堂上提出来的问题与教学内容有一定的联系，但是所涉及内容都比较浅显和易懂，这时候老师就要借助这些问题，来启发和鼓励学生继续探索和思考，在独立思考中，可以提出比较有创意的思想和见解。例如，在学习“原核生物”这个知识点时，我鼓励大家发挥自己的想象力，假如自己偶然创造出一种很危险的病菌，而且不小心又把这些细菌释放到居民饮水系统中，这时候你怎么办？有什么方法和行动来解决这种严重的后果呢？又比如，在讲完“生物的进化”后，我让学生讨论“现代人类还会进化吗？”让学生根据这些问题，能够更加深入的探讨生物学的问题，增强实践动手能力和善于思维的能力。 　　（三）加大实验课堂教学