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多媒体在农村初级中学科学教学中的应用研究 　　摘 要：计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术手段，已愈加受到人们的重视。应用计算机辅助教学，可以进行多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。但就当前计算机辅助教学的实际使用效果情况来看，不尽人意。为此，笔者就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和研究。 　　关键词：多媒体；科学教学；应用研究 　　随着教育改革的不断深入发展，基础教育逐步实现从应试教育向素质教育的转轨，单纯靠传统的“教师粉笔加黑板”的“板上谈兵”模式已不能适应现代化教育的需要，学校教育正在探索、寻求新的课堂教学模式。以计算机为核心的多媒体技术进入中小学校园，给传统教学注入了新的教育理念和活力。 　　一、研究目的 　　本课题通过对多媒体技术在初中科学教学中应用现状的分析，探索如何更合理、有效地运用多媒体课件，以此调动学生课内外学习科学的积极性与主动性。 　　二、研究内容 　　1.农村中学科学教学现状分析 　　农村学校办学条件较差，信息较闭塞，教学环境差，学习资料有限，教学设施落后。为适应现代教学，近年来，临安市几乎所有农村中小学都配置了多媒体教学设备，也有了专门的多媒体教室。但在实际教学中，受多媒体课件制作繁琐、耗时耗力的影响，使用的教师并不多。 　　2.多媒体技术在农村初中科学教学中的应用研究 　　针对农村中学实验能力不足，在科学教学上效果较差的实际。目前主要应将多媒体用于演示实验，来弥补或取代一些难以操作的实验，加深学生的感性认识，提高他们的学习积极性，达到更好的教学效果。在教学中，用多媒体弥补实验的不足，具体体现在以下几方面： 　　（1）动态、微观和宏观的实验。如在讲解光的直线传播时，讲到了日食、月食。如果遇上日食、月食现象，学生一般很难看见，没有感性认识。该科学现象又过于宏观，无法在实验室中向学生展示。教学中，我们使用日食动画，放映速度可视情况自主调节，边讲解边演示，学生就更容易弄懂其中的知识，探索到大自然中的奥妙，同时也提高了学生学习科学的兴趣。 　　一些过于危险而没法在实验室完成的科学实验，也可以使用多媒体，加深学生的印象，提高教学效果。如高压电触电、核裂变、核聚变等，通过向学生播放一些相关的动画、视频，就能达到较好的教学效果。 　　（2）硬件条件不足不能开设的实验。如教材在处理电流的形成时，将其和水流形成对比，非常生动、形象。而这一让学生很容易接受新知识的小实验，许多农村中学却无法完成，难点在加抽水机使两边容器有恒定的水压上。我们可以做“电压”的多媒体课件，用动画将该实验形象地模拟出来，再配上相关的练习，给学生留下深刻的印象。 　　（3）科学知识在生活中的应用。如在讲授“连通器”部分内容时，连通器在生活中的应用有过路涵洞、船闸等。但在许多农村，过路涵洞现在也极为少见，船闸更是无从谈起。城市学生教学条件和生活条件都较好，他们可以通过实验、参观等方法形成感性认识，从而轻松地接受其中的知识点。针对这一实际，我们可以制作简单的动画“船闸”，生动地演示轮船通过船闸的过程和船闸的工作原理，使学生可以轻松地接受新知识。 　　3.多媒体教学技术在农村初中科学教学中的应用措施 　　多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性，其优势是传统教学手段所不能比拟的。 　　（1）结合传统教学，提高教学效率。有些科学现象，教师用语言是很难表达清楚的。信息技术结合传统教学就解决了这一难题。利用多媒体技术将各种信息有机的融为一体，实现可视、有声、形象生动的表达效果，为学生提供图、文、声并茂的动态情景。例如，利用PowerPoint的文本、视频、音频、Flash控件的处理能力，可使教师快捷地展示心中所想但无法用单一的语言来表述的一些情境。此时，加上教师的适时点拨，可以达到提高教学效果的目的。 　　（2）再现情境，诱发学习兴趣。多媒体能把语言文字所描绘的情境以声、形、图、色等直观形象逼真地展现出来，能把学生的注意力集中起来，从而诱发学生学习的兴趣和求知欲，使学生积极主动的接受新知识，提高学习效率。例如，在有关声学知识的教学中，应用录音、录像可以把音乐会的歌曲、各种乐器的演奏以及各种噪声（建筑工地的冲击桩、搅拌机、交通路口各种车辆以及飞机的起飞等）有选择地引进课堂，使课堂教学生动活泼。 　　（3）再现情景，突破重、难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能使学生从形象的感知中增强学习的趣味，而且能突破知识的重点、难点。例如惯性教学中，为了突破“在匀速行驶的汽车上，人竖直上抛物体，物体会落在人的前方、后方还是手上”这一难点，笔者放映了一段视频剪辑，重现这一物理情景，指明了学生的错误观点。 　　多媒体教学的魅力不仅表现在以上几个方面，还表现在科学现象的模拟、习题情景的