老师学习材料210年11月18日.docVIP

许多教师都存有这样的“假设”：提问一名学生时，其他学生都在认真听、仔细想，这名学生会了就等于大多数学生都会了，就好像全班学生都坐在同一节车厢里会同时到达一样。但事实并不一定如此。破解“一人应答”之困增加课堂宽度新课程背景下的课堂教学，教师大多采用“以问题为线索，以互动、对话为形式”来进行：一个问题提出来，学生进行思考、演算或小组讨论，教师再抽一名（或几名）学生来回答。然后，教师与这名学生互动、对话，一步一步分析、解决问题。这个问题解决后，就进入下一个问题，并以同样的方法解决以上所描述的，就是课堂“一人应答”现象。长久以来，这种“一人应答”现象非常普遍。但令人担忧的是，许多教师对此已经习以为常，视而不见，身在其中却不以为意。深入分析“一人应答”现象后，笔者认为问题主要体现在三方面： ??? 问题一：教师在与这名学生互动、对话的时候，其他学生在做什么？ ??? 笔者通过课堂观察和统计发现，“其他学生在做什么”虽与学段、学科、已有基础、学习动机、课堂管理等诸多因素相关，但都有一个共同特点，就是许多学生游离于课堂之外而成为南郭先生，他们大多充当着“是不是、对不对、赞不赞成”等问题的“齐答者”，完全可以不实质性地参与课堂任何活动而混完一节课。 ??? 问题二：教师抽一名（或几名）学生回答这个问题的用意是什么？ ??? 是为了检测学生们对这个问题的掌握情况。但一名或几名学生的回答能代表全部吗？