初中地理教学中对学生的评价主讲李琳.pptVIP

一、地理教学评价的概念 教学评价的不同认识 *格兰朗德认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面： 评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断 *美国教育评价标准委员会认为“评价是对某些现象的价值（优缺点）的系统调查，是为教育决策提供依据的过程。” *泰勒认为，“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实际实现教育目标的程度的过程。” *德雷斯则认为：“所谓评价，就是决定某种活动、目的及程序的价值的过程。” 分析： 强调以一定的教育目标为标准的价值判断过程； 强调用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集、分析、整理信息（教学评价的内容可以是学生的学习结果，也可以是教师的教学过程，还可以是教学过程中的某种教育现象或教育活动等）； 强调为学生发展和教育决策服务。 地理教学评价 根据一定的地理教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集、分析、整理信息资料，对地理教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展和教育决策服务的过程。 段玉山.地理教学测量与评价[M].高等教育出版社.2003 《全日制义务教育地理课程标准（2011.3稿）》 二、 地理教学评价的种类 三、 终结性评价例题：下图为“北半球的部分大气环流剖面示意图”，