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利用DIS系统，对伽利略理想实验进行数据呈现 摘要：伽利略理想实验在初中和高中的物理学习中都有着极其重要的地位，由于传统教学的局限性，学生往往对本节内容存在认知障碍。本文中，作者利用DIS实验系统，通过实验器材的设计，实验方法的创新，对伽利略理想实验的方法进行改进，利用现代教学技术对实验结果加以数据呈现，使伽利略理想实验的结论直观可见，从而加深学生对现象的思考和对问题的理解。 关键词：DIS系统 伽利略理想实验 数据呈现 前言： 伽利略理想实验在初中和高中的物理学习中都有着极其重要的地位，尤其在高中阶段，伽利略理想实验是引领学生跨入牛顿运动定律世界大门的第一步。但受困于传统教学，多数教师在讲授这一章节内容时，往往采用语言描述或FLASH播放的方式，这明显不符合高一学生对物理知识的认知特点。当然也有相当一部分的教师会对伽利略理想实验进行实验演示，不过当学生对最终的实验结论提出质疑时，教师往往难以用客观事实证明结论的正确性。随着科技的发展，传感器实验技术已经在常规教学中得到了广泛应用，那么利用DIS实验系统对伽利略理想实验进行数据呈现已不是一件难事，换而言之，我们可以利用数据呈现出绝对光滑的水平面，而在传统实验中，这是很难办到的。 1.DIS实验系统优越性简介 现代传感器技术已经全面走进基础教育领域，国内外一些实验器材厂家根据中学理科实验的需求，开发出了先进的DIS实验系统，可以说这项新型实验系统为中学理科实验注入了新的活力。DIS实验系统的工作原理是由各类传感器将实验过程中的物理量转化为电学量，进而由数据采集器将电学量转化成数字量后传输给计算机，计算机上的实验软件包就会识别并能对数据进行分析处理和输出。其实这也体现着科学研究中非常重要的“转化”思想。DIS实验系统具有操作简单、快速、方便、可靠、准确获得实验数据等特点，减少烦琐的数据处理，同时它具有实验过程的回放功能，从而使实验者更加专注于分析实验本身，加深对实验的理解。[1] 2.学生的学情分析 从高一学生的认知角度出发，学生对未知的知识充满好奇，渴望用已掌握的知识进行思考与探索，正是源于学生的认知心理，新课表鼓励开展研究性学习和探究型实验。高一学生在学习伽利略理想实验之前，学生已经初步掌握运动学的基本物理量及其相关公式，对力有了充分的认识，也能够准确分析物体的运动状态，但力与运动尚未构成体系。伽利略理想实验作为力与运动的开篇章节，应当让学生充分理解，加深认识，这对后续牛顿运动定律的学习是有着积极促进作用的，因此，我们又要借助DIS实验系统开展实验教学，帮助学生突破认知难关。 3.实验原理 图1即为本实验的实验原理图，压缩弹簧使滑块以相同初速度滑上不同接触面，依次更换接触面，接触面由粗糙逐步过渡至较光滑，通过位移传感器采集加速度信息，即可直接呈现V-t关系（见图2 “V-t简图”），通过计算机收集、分析并对数据拟合，从而对绝对光滑的情况加以数据呈现，进而展现出了由粗糙过渡到绝对光滑无摩擦时的理想物理情景。 4.实验器材与简介 导轨：压缩左端弹簧，给滑块提供一个初速度，右端用于放置不同的接触面； 接触面：依次为粗铁板、木板、瓷砖、磨砂玻璃、光面玻璃； 滑块：前段呈圆弧状，以确保滑块运动的流畅性，滑块上端可以固定位移发射器； 位移传感器：采集滑块位移信息，得到V-T图，并可以直接从计算机拟合得到加速度； 数据采集器：采集传感器信息并转至计算机； 计算机：记录数据，处理数据； 力传感器：测量力的大小； 固定支架：在测量滑块与接触面之间滑动摩擦力过程中起到固定力传感器的作用。 （本实验采用的传感器均为“朗威DISLAB”系列仪器） 5.实验步骤(附参考数据一组) 5.1 将力传感器与数据采集器相连，数据采集器与计算机相连。再将位移发射器固定在滑块上，使用力传感器测出滑块与位移发射器的总重为G=1.97 N； 5.2 按照图4组装仪器，将力传感器固定在固定杆上，水平钩在滑块上，保证力传感器与滑块水平钩连，在小车下方依次放置五种接触面，并将接触面用水平拉力水平拉动。通过计算机数据记录下小车分别在五种接触面上运动时的滑动摩擦力大小f1、f2、f3 、f4、 f5，填入表格1中； 五种接触面的滑动摩擦力 1 2 3 平均值 粗铁板f1/N 0.59 0.58 0.60 0.59 木板f2/N 0.43 0.44 0.43 0.43 瓷砖f3/N 0.33 0.35 0.34 0.34 磨砂玻璃f4/N 0.26 0.25 0.26 0.26 光面