高中写作教学漫.pptVIP

探索以“还原”为核心词汇的高中写作教学新思路 主讲：沈国全（嘉定区教师进修学院） 提纲 三年作文教学规划 具体教学行为实施（侧重“怎么教”） 高考作文指导举例（侧重“教什么”） 教练化指导原则（侧重“谁来教”） 前言：作文要不要教、教什么 文章好不好，以及能感人与否，在乎修辞。不过修辞是要有天才，教员只能教学生做文章，不能教学生做好文章。孟子说得好，“大匠能予人以规矩，不能使人巧。”世间懂规矩而不能巧者有之，万万没有离规矩而能巧者。 所能教人的只有规矩。现在教中文的最大毛病便是不言规矩，而专言巧。从前先生改文只顾改词句不好的地方，这是去规矩而言巧，所以中国旧法教文，没有什么效果。我以为作文必须先将自己的思想整理好，然后将已整理的思想写出来。（梁启超） “法国写实派的文豪莫泊桑初作文的时候，他的先生出一个题给他做，这题实在难做：叫他到街上看十个车夫的一天的动作，回来替这十位作十篇起居注，每篇百字左右，要各个不同。莫泊桑经过这次试验后，常常告诉别人，他所以会作文，全靠他的先生这番训练。”（梁启超） 福楼拜教的是观察，转换视角、分析、比较等思维能力。——这些都是梁先生所谓的“规矩” 作文教学现状：无为 、无序、无本 首先说说“无为”—— “无为”的第一个表现是写作的量难以得到保证。 为了掌握准确的数据，我对本区高一、高二的学生做了问卷调查。为了增加调查的可信度，我们选择了5所不同规