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新课改下初中物理学生实验教学初探 摘要：《义务教育物理课程标准》提出：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，学生实验是初中学生最感兴趣的课，是培养学生物理实验能力的最重要方式，因此，上好学生实验课是实验教学的关键、也是物理教学的关键。 关键词： 初中物理 分组实验 观察 动手 探究能力 新一轮物理课程改革指出：“物理教学应以观察和实验为基础，物理教学要让学生人人动手参与实验过程，提升对实验动手能力的要求，应将以验证实验为主改变为探索性实验为主，从而构建探索型学习过程。”从新课改初中物理教材看，更注重了观察和实验能力的培养，随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。新科标特别强调了对学生实验能力培养的要求，列出了学生必做的20个物理实验。学生分组实验不仅能使学生把不易观察到的物理现象再现，而且通过观察、分析、归纳、综合可加深学生对物理概念和规律的理解、巩固所学的知识，培养和训练学生分析问题、解决问题、特别是动手能力。因此，上好分组实验课是实验教学的关键、也是物理教学的关键。为此，笔者结合工作实践，就如何做好初中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识。 一、实验准备阶段 1。科学合理分组。实验课前首先对学生进行科学、合理的分组，明确任务及分工。初中的物理实验普遍比较简单，条件允许，实验尽可能做到2人一个组，学生成绩、动手能力优差生、男女生相互搭配，以好带差，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作。 2.课前做好预习。为了使学生分组实验有序的进行，在学生实验前，一定要让学生做好充分的预习，要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的，即要让学生明确实验步骤、清楚实验目的、弄清实验原理、用什么方法去完成。 二、实验操作阶段 1. 讲解实验要求。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。教师要从一开始，结合具体实验，采用套公式的方法讲好实验的每一个思维环节。引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验的思路。实验步骤的具体化和顺序，实验记录表格的设计及数据处理，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”帮助学生重点突破，还可以通过电脑模拟实验过程，把整个实验“装”在学生心中。 2.示范操作引领。教师在实验中操作规范，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。组织学生观看，从而使学生形成正确认识。教师还可以有意识的作一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊的亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。 3. 加强巡视指导。学生实验时，应创造一个相对开放的环境，对其探究内容不过统得过死，否则可能会扼杀了学生的创造性。在学生操作实验时，教师要边巡视边指导，指导他们认真观察现象，并要求要求他们如是客观的做好实验记录。对学生实验中的困难、错误和不规范，教师在巡查中要及时发现，及时给予纠正和指导，这是保证教学效果的重要手段。要鼓励学生敢于动手做实验，对于女生和不爱做实验的学生更要如此，帮助学生克服心理障碍，树立信心， 激发他们学习物理的兴趣。教师要给学生打下手，使他们顺利地完成实验任务。同时，还要加强实验过程的管理，初中学生年纪小，可塑性大，好奇心强，理解力差，他们中有一部分学生胆大、好动，注意防止意外发生，如触电、试管破裂、沸水溢出等，万一发生立即处理，防止安全事故的发生。 三、实验总结阶段 实验结束后要及时总结和反思。实验做完后，学生总是有许多问题和感受要问、要交流，教师要让学生分享同学实验后的一些新的思考，从中受到启发和交流，及时帮助学生解答疑惑，教师还要不失时机的点评实验的得与失，引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。在学生实验时，积极引导学生进行全方位、多角度反思，对深化实验，完善实验，拓展实验，活化实验，形成实验操作的技能与技巧有着重要的作用。教师通过实验课上的观察和学生写的实验报告对实验的成败做出总结。多表扬学生做实验积极的一面，并提醒他们要有科学的态度和探索科学的精神。帮助学生分析实验数据的得