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新课改背景下如何培养学生的探究能力 　　摘 要：新课改强调学生的自主学习能力，提倡培养学生的创新能力和实践能力，在教学过程中体现学生的主体地位。为此，教师要进一步转变教学思维，转变教学模式，转变学生的学习方式。本文从课堂活动、学习方法、生活实践等三个角度来谈如何培养学生的问题探究能力、实践探究能力和自主探究能力。 　　关键词：课堂活动；学习方法；生活实践；探究能力 　　美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。这就要求教学过程必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。思想政治课要优化教学过程，教师在教学中应树立一种促进教学开放的意识，即由按某特定的角度让学生去取得唯一的答案，转变为要求学生去大胆想象、独立思考、各抒己见、共同地寻求解决问题的多种方案。简言之，就是要加强对学生探究能力的培养。 　　以下，笔者试从课堂活动、学习方法、生活实践三个方面谈谈政治课如何加强学生探究能力的培养。 　　一、在课堂活动实例中，培养学生的问题探究能力 　　教学过程是师生共同活动的双向过程。在这个过程中，教师应调动学生的学习积极性和主动性，让学生能动地参与，使凝聚于学生原有知识中的智力因素转化为创新能力。然而，在以知识单向灌输为主的传统教学模式中，学生只是一个被动者，教学不能真正让学生参与到课堂的活动之中。实践证明，长此以往，只能助长学生的学习依赖性，而且严重阻碍学生自身创新素质的提高。 　　那么，怎样才能让学生具有“问题”的探究精神呢？ 　　在课堂教学中，教师一定要通过情境导入，去吸引学生积极参加。让学生动手操作，学生会根据原有学过的、发现的知识展开想象，从中得到成功的体验。为此，我们要对学生加强以下两个方面的培养： 　　1.通过举办生活化的辩论赛，加强学生探究能力的培养 　　在学完某一节课堂内容之后，选定课堂的某些内容举行辩论赛。教师先命题，在围绕命题基本理论展开的基础上，提供一些资料供全班学生讨论是否正确，然后由学生来阐述理由。平时，教师要多鼓励学生搜集与课堂上相关的生活实例，积极参与辩论赛，使学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。 　　2.通过创设生活化的情境，培养学生的探究能力 　　教师要将教材内容与生活情境进行有机结合，将不知与已知、浅知与深知都带到情境中，优化教法，优化学法，并营造出恰当的学习情境，策划合理的热身游戏，促使学生积极主动地参与。 　　例如：教学高中政治课“面对经济全球化”，教师在进行课堂导入的时候，可以先策划名为“我身边的品牌”的游戏，通过小组合作列举自己知道的国内外品牌，以时间作限制，哪组说出的多而且准确就获胜。通过这样一个活动，使学生感受到经济全球化给生活带来的影响。然后，教师利用视频资料挑选学生列举出的一两个品牌进行展现，让学生自己探索全球化的含义以及在生活中的表现。通过课堂上的这些“探索与共享”，能够让学生将现实生活与学习内容相联系，让学生感到自己有话可说，学习情绪高涨。 　　利用学生身边的事件进行导入，充实教学内容，这样可以激活学生的思维，激发学习热情，保证学生的主体地位不动摇。 　　二、在学习方法的转变中，培养学生的实践探究能力 　　高考试题源于教材又高于教材。政治课教学内容不应该拘泥于课本。有些知识性内容，教师完全可以放手让学生自学。空出的课堂时间，教师就可用于指导学生解决实际问题。 　　政治课教学培养学生的实践创新能力，主要包括社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。 　　那么，如何才能培养学生的实践创新能力呢？ 　　1.解放学生的空间，点燃创造的火花 　　传统的政治课学习总是容易以教科书为界，画地为牢，将政治课学习局限在狭窄的空间里，导致学生缺乏更为广阔的视野。要培养学生的创新意识和实践能力，教师必须突破课本和课堂的束缚，解放学生的思维空间。 　　（1）注重阅读各类书刊杂志。如《半月谈》《中学生时事政治报》等，让学生研究新情况，确立新观念。 　　（2）每天收看《新闻联播》《焦点访谈》等，做好笔记。通过这一窗口，让学生密切关注变化发展着的社会。 　　（3）课上尽可能让学生对重点、热点问题进行质疑，突破与实际不相符的成规陈说，提出新问题，寻找新思路。 　　（4）课外尽可能鼓励学生讨论，开展丰富多彩的活动，如社会调查活动，让学生体验生活的趣味性，为以后的自主学习打下扎实的基础。 　　2.注重学法指导，让学生能动地参与认识实践活动 　　在教学过程的各个环节，教师不仅要备教材，而且要备学生；把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上。那么，如何才能有效地进行学法指导呢？ 　　（1）创设情境，使认识活动新颖。学生是学习的主体，