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新课标下的小学数学教学策略初探 【摘要】新课改的实施给每一位教师带来了前所未有的压力和挑战。为适应新的课程标准，教师一方面要实施探究式的教学策略，另一方面要开展情境化的教学活动。作为一名数学教师，在教学过程中应该认真制定教学方案，做足备课工作，积极发挥学生的主体性，巧妙依托课堂多媒体教学手段，有效提高小学数学的教学质量。 【关键词】新课标；小学数学；教学策略 新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。笔者在总结自己教学实践中的经验和体会基础上，结合在听课过程中吸收的新亮点，现总结如下： 一、在课前认真制定教学方案，充分做好备课工作。 教师在备课中应该做到细致，除了通常说的备教法、备教材、备学生、备教学过程之外，还应该在细节上很下功夫。比如怎样诱导、启发学生，学生领会新知识中的易错点、易混点是什么，针对某一问题应该提问谁，针对不同基础的学生怎样分层出练习题进行强化。再比如引入新课怎样设置一个情境更能激发学生思维，活跃课堂气氛，怎样引导学生在质疑、探究与小组合作中轻松地学习。这些细节都是要仔细地思考。此外，教师应该重视板书的重要性，在课前把板书设计到位，做到结构合理，新颖别致，能吸引学生的眼球，而不是在课堂间隙随机被动板书，最终也无法系统、完整地体现当堂的主要内容。 二、在课堂教学过程中积极发挥学生的主体作用。 在传统的教学过程中，教师就是权威，是课堂的中心，教师花大量时间在讲台上侃侃而谈，而学生却只能被动地听讲和死记硬背。这种填鸭式的教学方式养成了学生们被动学习、不独立思考的不良习惯，从而阻碍了学生智力的开发和能力的提高。特别是对于对于自控能力相对较差的小学生来说，这种教学方式显然是收效甚微的。新课程标准的要求正是拟补了传统教育的不足，把唤醒学生主体性意识放在首位，让学生成为课堂教学的主人。鉴于此，在小学数学教学中，教师要刻苦钻研教材，按新课标的要求，营造轻松愉快的教学氛围，从激发学生的学习兴趣和唤起学生的求知热情入手，鼓励每一个学生认真观察、独立思考、积极发言，引导和启发学生独立自主地寻找答案，让学生真正成为教学和学习过程中的主体。比如，教师在带领学生学习《分数的意义》这一课时，可以采取师生互动的方式进行。首先，教师在黑板上写了一个l，问学生：“认识吗？”同学们都觉得好笑，都几年级了，老师还提这么幼稚的问题，在学生的疑惑中教师摆一个造型，问学生：“瞧，老师是几个人？”同学们都开心地大声回答：“―个人！”教师在课堂活跃的气氛中接着提问：“同学们，请你们认真地想想，日常生活中能用l来表示的还有哪些？”，联系到日常生活，同学们就开始七嘴八舌地打开了话匣子，一个苹果、一把椅子、一张桌子、一群人……教师在同学们异常兴奋的时候突然话锋一转，告诉同学们今天学的1的内涵不一样了，有了更丰富的内涵。通过教师的循循善诱，学生们跟着老师的节奏积极动脑、动口，终于认识到以前所学习的l，不但表示―个物体，还表示由一些单个物体所组成的一个整体。但当学生认识到单位1的概念后，教师让每个同学用笔和纸张画一个正方形，然后平均分成四分，并将其中的一份涂上自己喜欢的颜色。学生们七手八脚地开始忙活开来。通过动手，增加了学生的主动性。然后老师在黑板上板书1/4，告诉学生们这就是分数。为了加深印象，老师又板书了2/4，，让学生们自己动手表达它的意思。再比如在学习《年、月、日》这一课时，为了让同学们熟练地记住大月和小月，在课堂上集体背诵“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差”这首歌谣，然后每两人一组通过互相检查提问的形式加强记忆。教师在课堂教学过程中，不仅要重视传道、授业、解惑，更重要的是培养学生的自主学习意识和创造性，通过学生的观察思考和动手操作注重学生的智力开发和能力提高，从而使新课程标准的教学要求得以贯彻和执行。 三、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段 随着课堂教学中多媒体技术的引入，将传统教学模式的枯燥无味变得生动多彩。多媒体的运用，实现了教育手段现代化，通过视觉和听觉感官的全面调动，提高学生学习知识的直观性，让学生在“看电视”中轻松学习知识，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的思维等方面具有重要作用。此外，多媒体作为现代化的教学辅助设备，具有“以静化动”的动态特征，可以通过直观演示解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。比如，在讲解《角的分类》中的周角和平角时，很多学生难以区分，这对于教师来说是一个教学难点。针对这种情况，教师可以巧妙运用多媒体教学软件，让学生直观地看到两条原本重叠的两种颜色的射线中的一条射线围绕着顶点慢慢地移动，并在移动的过程当中，教师适时地点击暂停键，让学生清晰地看到锐角、直角、钝角、平角和周角图形的不同，通过多媒体“以静化动”的演示，使学生在观看过程中对于平角和周角有了一个清晰明了的直观印象，这对于学生加强记忆尤为重要。再如，在学