中段语文阅读教阳光评价的策略研究结题报告.docVIP

中段语文阅读教学阳光评价的策略研究结题报告 杨曼丽 摘要 2011月，经校领导小组批准，本课题被立项为校小学语文类研究课题。在学校领导的关心及指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，构建了和模式，在进一步推动素质教育的深入开展，推进新课程的全面实施中做出了有效的探索。为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下： 课题研究的背景及研究的目的与意义 1、评价模糊不清。我们经常听到老师对学生的朗读这样评价：“你读得太棒了”，“还可以”，“你读的不合格”。这样的评价语带有很大的模糊性，缺乏针对性，学生难以具体了解“好，好在哪里”“还有什么不足，怎么改进”，不能有效发挥教师对学生的指导作用。 2、评价语言贫乏?。老师的评价语言总是那么几样，什么“你读的真好”、“你读的真流利”、“挺有感情”之类的话反反复复，长期使用。本来是很高的评价在学生心里却成了廉价的表扬，久而久之，学生就会对老师的评价失去吸引力。 3、评价形式单一。学生读后总是老师一个人去评，抢着当评价的“主判官”，学生却成了被动的听客和看客，课堂气氛沉闷、程序化，致使学生不喜欢朗读。 基于上述想法，郑重提出《小学语文课堂“阳光评价”的研究策略》这一课题研究，旨在语文课堂教学的评价，顺着学生自然的天性，发掘学生内在的动力，倡导学生自主的学习，树立学生学习的信