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构建项目为导向，立体化、开放式的焊接实践教学模式① 摘 要：实践教学是高职教育的重要教学环节，本文分析了目前实践教学存在的问题，提出了基于以能力培养规律为准则，构建以项目为导向，实施立体化、开放式的实践教学模式的构想，提高实践教学质量，培养具有较强实践能力和创新意识的高素质技能型人才。 关键词：实践教学 项目导向 立体化 开放式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0130-02 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，确立了以提高质量为核心推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出，职业教育要把提高质量作为重点，以能力为核心，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点，列入了教育重大项目和改革试点，形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署[1]。 作为高职教育，其根本特征在于职业性。在人才培养模式上参照职业岗位任职要求，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革，而在教学改革中，实践教学又是高职教育教学过程中的主要环节和特色，是培养高素质人才的重要环节，对促进高职教育的发展有着重要意义。焊接技术及自动化专业是一个对学生焊接实践能力要求很高的专业，焊接实践教学在人才培养方案中占有非常重要的地位，是焊接教学过程中的重要环节。因此，基于以突出学生实践能力培养，促进学生知识、能力、素质及创新意识的发展，在加强实践教学的同时，深化实践教学内容、教学方法和手段等方面的改革和探索，使其在新的形势下更加科学，并取得了一些有益的成果和初步成效。 1 当前高职教育实践教学的现状分析 1.1 实践教学模式上采用统一课题、统一教学内容，没有充分调动学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的创新精神 目前的实践教学模式，还是采用同一课题，集中式教学方法，即学生按教师规定的统一内容、相同的学习要求、实训结束后学习就终止了，学生只能按部就班地去完成课题内容。例如，在实习教学中，本周安排焊条电弧焊板对接立焊，学生在本周内，就只能按照教师的安排和要求，学习立焊单面焊双面成形技术和立焊的基本操作技术。这样对一些动手能力较强、有研究精神的学生无法进一步尝试和研究；对悟性较好、掌握较快的学生，还会造成学习时间上的浪费。在这种教学模式下，学生会索然无味，个性得不到体现和发展，往往会扼杀了学生的创新积极性。 1.2 实践教学设备紧缺、配比不合理 随着焊接技术的不断发展，目前企业所应用的焊接方法已从单一的焊条电弧焊，发展到多种焊接方法的综合应用，尤其是CO2气体保护焊、钨极氩弧焊应用越来越广泛。而职业院校焊接实习车间的焊接设备品种和型号虽有所增加，但在设备配比上并不合理，多以手工焊条电弧焊为主，特种焊接设备仍然较少（如，CO2气体保护焊机、氩弧焊机）；同时由于学校经费的紧张，以及焊接实训教学耗材较大，为节约成本，大多职业院校是焊条电弧焊设置6～8个教学实习工位，特种焊设备只有2～4教学工位。这样的教学资源是远远不能满足焊接实践教学的需求的。 1.3 实践教学管理封闭，没有与现代教育技术手段相结合，制约实训设备的利用效率，造成教学资源的浪费 实训教学中，因涉及到许多设备、材料、师资等因素，或者说是为了实训的安全，实践教学管理多采用封闭式的管理。这样每学期学生只能有屈指可数的几周时间来使用这些设备，实习结束后，学生就不可能在进入实训场地进行学习。这样造成一边是学生有学习技能的渴求愿望和新的创意无法得到实施和尝试，一边是资源的闲置和浪费。 因为师资的短缺和教学中的管理等因素，实训教学还在采用着传统模式进行实习教学，学生按部就班地完成老师布置的实习任务；同时因焊接实习工位有限，形成少数学生在学习操作技能，而大量学生却只能做在一旁耐心等待，无所事事的现象，这样既浪费了学生宝贵的时间，又不利于调动学生的积极性和探究性。 总之，这种实训场地的不对外开放，以及统一的实训任务、统一的实训时间、统一的实训内容，让全部学生整齐划一而忽略个体的差异，让学生为完成任务，而保持全体的一致。学生处于一种被动的学习，并不有利于调动学生的学习热情，更不利于学生的创新发展和提高解决实际问题能力的培养。 2 构建项目导向，立体化、开放式的焊接实践教学模式 2.1 深化实践教学改革的理论指导 课程的教育理论是学校教育的基本指导，它将影响着课程的设计、课程的内容、课程的实施和课程的评价。在职业教育中先后形成了行为主义、人本主义、建构主义、行动导向等教学理论，目前较为流行的是建构主义教学理论和行动导向教学理论。 建构主义教学理论是以学生原有的知识经验、心理结构和信念为基础，来理解、建构学习者的主动性、社会性和