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课题：成正比例的量 人教版第十二册第三单元P39 教学片段 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 1、 师生问好 2、 出示沙漠图 出示骆驼图 根据教师的引导作出相应的回答 用生动的生活图片、生活中的动物吸引学生的学习兴趣，激发学生学习积极性 教学“两种相关联的量” 出示骆驼体温变化的曲线图 认真观察曲线图 学生回答 在课程的开始，我就设计了三个教学环境“沙漠”、“买青蛙玩具”、“拼长方形”，通过这三个环境的学习，让学生充分理解了什么是“两种相关联的量”，有了这个基础，后面的学习，就轻松多了。 购买五元一只的青蛙玩具，得出总价和数量的统计图 认真观察 学生回答 1、 演示“把12个边长是1㎝的正方形摆成长方形，”有多少种情况，他们的长和宽分别是多少。 2、 将刚才列举到的各种情况演示图，向左看齐，排列出一张曲线图。 认真观察 学生回答 1、认真观察刚才的三个图，你们发现了什么？ 2、教学“两种相关联的量”的概念 3、引导学生汇报，在刚才的三个图中哪些量是两种相关联的量。 引导学生认真观察以上三个图，发现：当一个量变化时，另一种量也随着发生变化。 时间和温度是两种相关联的量， 总价和数量是两种相关联的量， 一条边和另一条边是两种相关联的量 教学例一 电脑演示，往6个等底等高的量杯里倒水。 根据学生的汇报，汇总出6个量杯中水的高度和体积的统计表 认真观察，汇报每个量杯里水的高度和体积 通过生活中学生常见的生活情境，加深学生的印象，提高学生学习的积极性 观察这个表格，你发现这个表格中有哪两种量？他们是相关联的量吗？为什么？ 学生四人小组讨论，说说为什么 学生在教师的细心引导下逐步将成正比例的量的各个知识难点，分析透彻，让学生掌握的很清楚。 引导学生看一看，算一算，想一想体积和高度的变化有什么规律？小组互相说一说。 在学生分析观察、交流、归纳、推断的基础上教师进行总结：体积和高度是成正比例的量 学生四人小组讨论，得出如下结论： 1、高度增加，体积也相应增加； 高度降低，体积也相应减少。 2、体积和高度的比值也就是底面积，他是一定的 补充例题 出示汽车形式的时间和路程的统计表 表中有哪两种量，这两种量成正比例吗？为什么？ 学生先同桌互相说说，在四人小组互相讨论，在这过程中，逐步发现： 1、 路程和时间是两种相关联的量 2、 时间增加，路程也增加，时间减少，路程也减少。 3、 路程和时间的比值，也就是速度是一定的。 所以我们可以说路程和时间是成正比例的量。 这部分是本节课的重点，在这里由于有了前面的学习铺垫，在这里充分让学生自由的通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，理解和掌握成正比例的量。 通过小组讨论、议一议等活动，使学生经历知识的认知过程，对新知产生深刻的印象 概念教学 刚才我们研究了体积和高度的关系，路程和时间的关系，你发现要成他们都是成正比例的量，仔细观察这两道例题，动脑想想看，两个量要成正比例，需要什么条件呢？四人小组先说说。 学生四人小组讨论，说说两种量要成正比例，需要满足什么条件？ 得出： 两种量要成正比例，首先必须是两种相关联的量，其次比值一定 出示课题 成正比例的量 理解概念 翻开课本：第39页，读一读，看一看，课本上是怎样描述的，找到，画一画 找找概念中有哪些语言是不理解的，有什么不明白的。 对于概念中大部分同学不明白的集中讲解。 学生看书，找出描述正比例的关系的语句，同桌互相说说。 互相帮助，解决概念中不理解的地点 教学正比例关系式 可引导学生用字母表示出正比例关系：?。结合这个关系式让学生说一说上面两个例子中， 学生回答 通过用字母公式来表示正比例的关系，渗透数学符号思想。 练习 1、 判断在新课导入中出现的玩具青蛙的数量和总价是否成正比例，为什么 2、 飞机图（路程 时间 速度） 我每小时飞行700千米 3、圆的周长和直径 4、正方形的面积和边长 5、长方形（长 宽 面积） 我的面积是12平方厘米 3、 学生先同桌互相说说每题中的两种量是否成正比例，为什么？ 再请个别上台来说说。 在学生逐步认识理解成正比例的量的基础上，脱离表格，抽象意义，从具体到抽象理解，认识生活中成正比例的量，感受到身边处处有数学，为后面学习打基础 用图像表示正比例关系。 出示例1的数据表和坐标系，说明正比例关系可以通过一个图像来表示。然后介绍坐标系横轴上和竖轴上的数据表示的含义，并结合例1数据表中的一对数据说明，表中的每一组数据都可以用一个点来表示。如，高度2 cm，体积50 cm3这对数据，就可以用（2,50）表示， 告诉学生这就是体积与高度的正比例关系图像。 照此方法师生共同描出其余的点。并把描好的点连起来，形成一条直线， 通过让学生观察图像，即渗透了数形结合思想的数学思想，又