凤凰版二年级下品德与生活月考试卷.docVIP

答： 一、首先，提出汉字教育的新理念，要求不能以纯粹的工具观来看待汉字学习，不能简单地把识字写字的学习当做阅读、写作的附庸。 其次，强调要帮组学生保持正确的写字姿势和良好习惯。 第三，适当降低一、二学段识字量的要求。 第四，针对识字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下功夫扭转多年来形成的每一字必须达到“四会”要求的观念和做法。 第五，在“附录”中新增两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学、教材编写和教学评估等提供依据。 第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 要用好“字表”。让学生在初级阶段熟练掌握《识字血族教学基本字表》的300个“基本字”，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。 二、我们地区切实落实新课程标准提出的要求，在以下几个方面有改变： 1、培养良好的写字姿势和良好习惯。 头正、身直、肩平、足安。在课堂教学中，教师时刻提醒学生做到这几点，并且能做到“三个一”—一拳、一尺、一寸。在学生写字时会有这样的意识：提笔即是练字时，让学生在时时刻刻写好每一笔，每一划。 2、每节语文课至少安排10分钟的写字时间。在上课伊始，孩子会有一项“课前三分钟”的练习，将上节课学习的生字词或者知识点进行听写，另外在授课中，学生会在相应的练字本上进行汉字书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 3、 首先，提出汉字教育的新理念，要求不能以纯粹的工具观来看待汉字学习，不能简单地把识字写字的学习当做阅读、写作的附庸。 其次，强调要帮组学生保持正确的写字姿势和良好习惯。 第三，适当降低一、二学段识字量的要求。 第四，针对识字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下功夫扭转多年来形成的每一字必须达到“四会”要求的观念和做法。 第五，在“附录”中新增两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学、教材编写和教学评估等提供依据。 第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 要用好“字表”。让学生在初级阶段熟练掌握《识字血族教学基本字表》的300个“基本字”，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。 在《小母鸡种稻子》这节课中，高老师在落实识字教学任务时，采用了：集中识字和分类整合识字；创设情境，激发兴趣这两种主要方法落实识字教学任务。 一、集中识字和分类整合识字 在本节课教学中，高老师由集中识字教学到一组一组分类整合，化难为易，化繁为简，大大提高了识字的效率。 在“种”与“和”字的教学中，利用字形相近，学生找出两字的区别， 一、集中识字和分类整合识字 在本节课教学中，高老师由集中识字教学到一组一组分类整合，化难为易，化繁为简，大大提高了识字的效率。 在“种”与“和”字的教学中，利用字形相近，学生找出两字的区别，观察部首意思，理解、区分。相同方法的还有“猫”“猪”“鸡”“鸭”等字的识字教学。 归类这种方法不仅仅有益于学生学习，更重要的是在学习过程中培养学生的能力，对学生的发展更有帮助，让识字和思维能力的发展同步进行。 二、创设情境、激发兴趣 教学中，高老师创设了三种情境：动画情境、言语情境、游戏情境。 （1）动画情境：在入课时，采用动画，配上音乐教师声情并茂地朗读，充分调动了学生的好奇心和求知欲，激发了浓厚的学习兴趣。 （2）言语情境：在识记生字过程中，老师在生字上覆盖了麦穗，用语言引导学生“有些字宝宝非常地淘气，躲到了稻穗的后面，让我们把它们请出来吧”，另外，老师采用了“识字加减法”“部首组合”等方法，将字形和字义相结合。如：“自”，是白中间加一横，或者目字上面加一撇。 （3）游戏情境：采用了“字形小魔术”和“抢字游戏”两个小游戏，调动学生学习抽象文字的兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中掌握更多的知识。 新课程指出，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。我执教三年级语文，在识字教学中，我主要运用以下几个方面帮助学生识字： 一、编故事。在生字学习过程中，我指导学生用自己的方法记一记生字，如“谈”字，学生用这样的方法来理解：两个人在用嘴吵架，吵着吵着两个人都发起火来了。用嘴吵架是左边的言字旁，两个人都发火是右部的炎字，学生既有兴趣，又能高效识记。 二、部件识字法。在教学中，学生利用已学的偏旁部首，结合字的间架结构，并联系生活实际来识记。如“漂浮”这个词语，一个物体漂在水面，和水有关，因此都是三点水旁。352B423D132C366A452B66C852F9064F453BA24D03A滨海县八滩实验