《三峡》表格式学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 把握三峡的景物特征；了解三峡的相关知识 过程与方法 培养学生合作探究、搜集整理信息的能力。 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 整体感知（10分钟） 品读探究 （17分钟） 拓展延伸 （10分钟） 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：（播放三峡风光片） 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 作者简介、背景简介（多媒体展示） 郦道元（466—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省涿鹿）人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。 《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，而且，其中的许多篇章也可以视作宝贵的文学珍品。《三峡》是《水经注?江水》的节选，虽然是对地理学著作的注解，但是文学性很强，可以看作一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文 听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正。 学生朗读课文，感知课文内容。 疏通文意 重点词句： a略 (毫无) 无阙处 b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) c夏水襄陵(漫上) d不见曦月(阳光) e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(即使；这里指飞奔的马) g不以疾也(认为，觉得) h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰) i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间(冲刷) k良多趣味(很) i属引凄异(连续；延长) m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) n．林寒涧肃(寂静) 教师出示阅读思考题： （1）、快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。 （2）、请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。 （3）、用分析三峡的“山”的方法，学生品读三峡的“水”，找出语句并做分析。 （4）、探讨课文写景的方法。 （5）、课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。 （6）、一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，说说我们体会到的作者的心情。自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。 用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》 引入课题，组织学生交流 听读课文，指导学生朗读，整体感知课文。 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 学生先品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。 激发兴趣 联系学生的想象世界，激发学生的学习兴趣。 能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。” 引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。 能运用合作方式共同探讨疑难问题。深入理解文章意境和作者情感。 意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。 课堂小结 2分钟 本节课教学的各个环节，进展都较为顺利，作为老师就是要想方设法，千方百计地引导学生和课本去进行多角度、多层次、多对象、多次数的“对话”，让他们去真正地“亲密地接触”，把孩子们的眼睛、耳朵、嘴巴、手脚、思想都唤醒，让他们成为课堂的主人，成为真正的学习的主人 布置作业 、以“我喜欢三峡的------- 季”说一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。 2、背诵课文 1 板书设计 山： 长窄高险 水： 夏：水大流急 （壮美） 春冬：清净多姿 （优美）秋：凄凉哀怨 （凄美） 教学反思 由于这节课，较好的贯彻了以学为主的教学理念，在教学的各个环节，进展都较为顺利，如学生能很快地把握住作者的思路，尤其