湖北省华师版《等教育心理学》知识要点分析.docVIP

《高等教育心理学》知识要点分析 第一章 绪论 心理学是研究心理现象及其规律的科学，帮助人们认识自己的科学。 心理学的研究对象: 2、个体心理现象 个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象，包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 ①心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程（知、情、意）。 ②心理特征是人们在认知、情绪和意志（心理过程）活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。 3. 个体心理与行为的关系：人的行为受其内隐心理活动（心理过程、心理特征）支配，人的心理活动有一定的外部行为表现。即：心理支配行为，行为标志心理，是心理的外部表现。他们之间不存在单一的对应关系 4、意识与无意识：人的心理包括有意识和无意识（人与动物的区别）； 意识——自觉的、意识到的心理活动（自觉地、有意的、清醒的、清晰的、能觉察的、能报告的）； 无意识——指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象，代表精神分析学派（创始人：弗洛伊德）：人类表面上的理性行为，实际受非理性的无意识冲动或欲望支配；人在童年时期的潜意识、经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源；提倡用精神分析法来治疗疾病：通过梦和自由联想法相病人潜意识中存在的动机，使受到的压抑得到宣泄，达到治疗疾病的目的。 西方心理学流派 （一）构造主义 创始人是冯特（W.Wundt），著名的代表人物是铁钦纳(E.B.Titchener)。 主张心理学研究人的意识经验。 一切心理现象（经验）可以分解为感觉、意象、感情三种元素。（砖块和灰泥的心理学） 首创实验内省法，强调内省，实际上把实验方法只作为一种辅助的方法。（纯粹内省的心理学） 如实地研究心理经验，不涉及任何意义、价值或功用（写实的心理学） 1879年冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，是科学心理学（脱离哲学的怀抱并成为独立学科）的标志。 （二）机能主义 创始人是美国心理学家詹姆斯（W.James）,代表人物有杜威(J.Deway)。 主张心理学研究意识，但不把意识看作是个别心理元素的复合，而是看作川流不息的过程（意识流）。 强调意识的作用与功能，认为意识的作用是使有机体适应环境。 （三）行为主义 创始人是美国心理学家华生（J.Watson）, 代表人物还有斯金纳（B.F.Skinner）。 否认意识，主张心理学只研究人的行为，把刺激—反应作为解释行为的公式。 （无头无脑的心理学）。 片面强调环境、外因的作用。 反对内省，主张采用客观的实验方法。 （四）格式塔心理学 创始人是韦特海默（M.Weitheimer）考夫卡（KKoffka）、苛勒(W.Kohler)。 主张把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分和。 重视人心的组织作用。 （五）精神分析学派 创始人是奥地利的精神病医生弗洛伊德（S.Freud）。 重视对无意识的研究。 重视对异常心理和异常行为的分析。 强调性本能的作用。 重视研究人的行为的动力方面（需要、动机等）。 （六）认知心理学 创始人为美国心理学家奈塞（U.Neisser）. 主要指心理加工理论，也包括皮亚杰的结构主义心理学。 重视研究复杂心理现象的内部过程（信息加工过程）。 重视客观研究方法，发展出特有的计算机模拟方法。 （七）人本主义心理学 代表人物有马斯洛（A.Maslow）、罗杰斯(C.R.Rogers). 认为人的本质是好的、善良的。人有自由意志、有自我实现的要求。 认为心理学的任务是研究人的尊严、价值、潜能、自由意志、自我实现等。 主张采用整体分析法。 5、教育心理学（20世纪60年代）：研究学校教育情境中学与教的心理基本规律的科学，主要研究学生学习的心理规律（核心），也研究教的规律。（P9） 教育心理学独立的标志：1903年桑代克的《教育心理学》问世，作为一门独立学科的教育心理学的诞生的标志。第一部（1877年）以教育心理学命名的书卡普切列夫。 教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。心理学可以为教学过程科学化提供依据 1）.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 2）.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 3）.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 4）.设计课程：借助心理学知识，选择适当