第4课 专制集的不断加强教案.doc

专制集权的不断加强 一、教材分析 《课程标准》要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”本课内容主要是从中央集权与地方分权的关系来介绍政治制度的发展。 本课第一目“七国之乱与汉武帝的集权措施”，讲西汉处理、解决中央集权与地方分权的矛盾问题重点叙述汉武帝化解封国、强干弱枝和强化皇权的史实及其影响。第二目“藩镇割据与五代十国的分裂局面”，讲唐朝安史之乱后的政治形势；第三目“宋初中央集权的强化”，讲宋太祖解决唐末以来的藩镇割据的问题，以及宋初加强中央集权的制度、措施及其作用和影响。在中国延续了上千年的中央集权与地方分权势力的矛盾和斗争，是串联本课教材知识的主要线索，它构成了中国古代中央集权政治史的重要部分。 二、学生分析 西汉前期的分封与削藩、唐朝的安史之乱与藩镇割据在初中时已经讲过，这里不必过多讲解。宋初加强中央集权的措施初中涉及的不细，应作为知识难点给学生讲清。 根据学生的年龄特点，在这一课的课件设计中，插入了更多的历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代“治”“乱”的原因 （2）郡国并行制 七国之乱 安史之乱 藩镇割据 陈桥兵变 2、能力目标 （1）、培养学生独立整理、总结知识结构的能力。中央集权和地方分权斗争激烈，表现形式都是什么，有哪些措施，应该会说。 （2）、根据教材的总结，培养学生宏观的分析概括专制主义中央集权的特点的能力，并把本节的内容与整个大专题联系起来。 3、情感目标 通过认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及藩镇割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。 四、教学重点与难点 重点 汉武帝的集权措施和宋初中央集权的强化。 难点 论从史出地分析、说明中国古代中央集权制度的特点。 五、教学方式 采用接受式学习的方式，以教师分析为主，辅之以师生的交互讨论。 六、教学用具 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 七、教学过程 （一）课前探究 1．组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。 2．思考课后的知识链接和解析与探究。 （二）导入设计 复习上一节课的内容。 教学导语 中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直延续不断。西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给后人留下了什么启示呢？由此导入新课。 一、汉唐时期的地方割据与集权措施（地方割据与中央集权的斗争） （一）西汉专制集权的加强 1．西汉的建立：秦朝灭亡以后，刘邦打败项羽建立汉朝，定都长安，史称西汉。 2．七国之乱出现的原因： A．汉初的地方管理措施及后果：西汉初年，刘邦在推行、郡县制、逐一消灭异姓诸侯王和功臣的同时，又分封同姓诸侯王。他以为依仗刘氏“天下一家”的格局，就能巩固皇权，稳定天下。 ★郡国并行制：汉代地方政权组织。汉初，郡和王国同为地方高级行政区划，郡直隶中央，王国由分封的诸王统治，实行地方行政制度郡国并行制。汉初建立了许多诸侯王国，本来的目的是拱卫中央，加强中央集权，但后来的发展却适得其反。诸侯王依恃其政治、经济、军事势力与中央对抗，并进而觊觎皇帝的位置，以致造成对中央的严重威胁。吴楚七国之乱以后，汉中央为了削弱诸侯王国，制定了一系列政策，使诸侯王不复治国，而由中央置国相以治民，职如太守；后又令诸侯王仅衣食封国的租税，王国实际上和郡无异。隋以后，废国存郡，虽封王带有郡县名号，但不回到自己的封地，在京师居住，享受一定政治经济待遇。明代曾分封诸王于各地，靖难之役后，也将权力收回。 教学过程设计 教材处理 师生活动 A、汉初地方管理措施的后果：中央和封国矛盾的激化：汉惠帝以后，诸侯王羽翼丰满，形成割据势力，甚至觊觎帝位，对中央构成严重威胁。 B．有识之士及主张：诸侯国已成尾大不掉之势，贾谊、晁错等有识之士纷纷上书，主张削减封国，强干弱枝。 C．汉景帝的举措：削夺王国封地：公元前154年，汉景帝采纳晁错建议，着手削夺王国的封地。 3.七国之乱的经过： 削夺王国封地，引起诸侯王的强烈不满。吴王刘濞借口“清君侧”，串通楚、赵、胶西、胶东、菑川、济南六国诸侯王，发动叛乱，史称“七国之乱”。 4.七国之乱的结果：太尉周亚夫率军平叛，三个月后，平定了叛乱。 ★ “七国之乱”是西汉中央与封国激烈