学习有广义和狭之分.docVIP

学习有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 狭义的学习指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。他的“认知-结构论”或“认知发现论”，主要内容是：(一)学习观(1)学习的实质是形成认知结构(2)学习包括知识的获得、转化和评价三个过程(二)教学观(1)教学的目的在于理解学科的基本结构(2)掌握学科基本结构的教学原则(三)简评阶段：动作性表征、映像性表征和符号性表征。即通过动作或行动、肖像或映像以及各种符号来认识事物。 一般地， 动作性表征阶段相当于皮亚杰的感觉运动阶段， 映像性表征相当于皮 亚杰的前运算阶段的早期，符 号性表征阶段大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代， 这三种表征系统其实就是三种信息加工 系统，是我们已经获得的知识经验以及与这些知识经验相联系的活动方式。?布鲁纳创立了认知结构学习理论， 主要包括认知表征理论、?认知结构理论、学与教的原则和发现学习这四大块。布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段。（一）动作性表征（又称表演式再现表象）这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物而学习表征它们。以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。在他们最初生长的几年中要解决这样一些问题，如怎样