导听动还给音乐赏课一个生机盎然的春天.doc

导·听·动：还给音乐欣赏课一个生机盎然的春天 【内容摘要】学生上音乐欣赏课是一个接触音乐美，感悟音乐美，享受音乐美的 过程，如何让学生全身心地投入其中，笔者提出导之有方、听之有度、动之有法 等三大策略，使小学音乐欣赏课不再是沉寂的“一言堂”，而是一个生机盎然的春天。 【关键词】音乐欣赏课 引导 欣赏 活动 面临的问题 音乐欣赏教学是小学音乐新教材中的一项重要内容,是音乐教育的重要组成部分,它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。 可以说，学生上音乐欣赏课是一个接触音乐美，感悟音乐美，享受音乐美的过程，然而,在许多实际的音乐欣赏课中，却能够惊奇地发现，许多学生并不喜欢上音乐欣赏课,学生普遍的感受是：上音乐欣赏课很枯燥。 为什么会出现这种情况呢？笔者通过深入的了解，初步找出两大症结所在：其一、音乐欣赏课一味的重老师讲解，轻学生的感受和体验。在欣赏的过程中，为了使学生掌握某些音乐知识技能，教师往往花大量的篇幅去讲解，而原本作为教学重点的“欣赏”则如蜻蜓点水，一笔带过。要知道“欣赏的教学应强调的不是内容、意义或知识，而完全是审美的感受力，那些知识性和智力的分析可能很快就使学生失去了欣赏的兴趣。”①其二、在欣赏音乐的过程中一味地强调静，而忽视必要的动。课堂上，一味地让学生静静地听音乐，缺乏必要的指导与启发，往往会使欣赏停留在表面，学生很难听出个所以然来。不能积极主动地参与到欣赏活动中感受和体验音乐艺术，必然的结果当然是学生对所谓的音乐欣赏渐生厌烦情绪。 那么，怎样的音乐欣赏教学才能改变如上所说的“一言堂”现象，激发学生的学习兴趣，使其主动地投入到欣赏活动中去，从而达到欣赏教学的审美目标，使欣赏教学充满生机和活力呢？ 导之有方：激发学生的欣赏兴趣 第斯多惠说过，“教学技术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在欣赏之前，采用适当的导言教学，能把学生放入特定的环境中，通过情景熏陶，形成一定的氛围，以此来激发学生的欣赏兴趣。 根据音乐形象的特点，不同的音乐作品有不同的导入方法。 画面导入法 这是一种通过画面的展示，使学生对音乐形象有直观、形象的了解，从而激发倾听欲望的一种导入方法。如：在欣赏《快乐的罗嗦》时，学生们普遍对彝族风情不太了解，这就很难让学生对彝族的音乐、彝族的舞蹈产生兴趣，于是我在导入时，收集了有关彝族美丽风景、服饰、以及重大节日——火把节的有特色的图片，制作成多媒体课件，采用画面导入法，向学生播放、介绍。学生们从中对彝族风情有了直观、形象的了解，并对彝族的歌舞产生了极大的兴趣，为后面《快乐的罗嗦》的成功欣赏作好铺垫。 律动导入法 面对一些节奏性强或很具舞蹈性的音乐作品时，适当的律动练习，可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣。如：欣赏《在北京的金山上》这首具有鲜明藏族音乐风格的歌曲前。可采用这样的导入：学生进教室时，多媒体播放藏族人民载歌载舞的MTV，教师随音乐跳着献哈达的舞蹈动作，在前面带着学生随教室跳一圈，然后回到座位上坐好，并开始本节课的欣赏教学。这无疑会让学生对本节音乐欣赏课产生兴趣。 表演导入法 在面对一些要求掌握曲式结构的乐曲时，教师可以利用卡通娃娃表演来导入，让学生对音乐能有直观的感受。如：在上《单簧管波尔卡》这课时，由于这首乐曲的结构为ABABA的回旋曲式，在导入时，我播放《单簧管波尔卡》的音乐，并随音乐用卡通娃娃表演，表演完后，问学生：“看完了表演，今天的主角是谁呀？她一共出现了几次？”通过这样的导入，学生对枯燥无味的回旋曲式有了学习的兴趣，自然对乐曲的欣赏就变的容易多了。同理，在欣赏变奏曲式时也可以采用这样的方法，如：用同一个娃娃表演，在每一个变奏部分给她换上不同的颜色的衣服。这样的导入直接明了，学生既容易理解，又很能激发兴趣，何乐而不为呢？ 游戏导入法 这是一种通过游戏的方式，使学生对音乐欣赏产生兴趣的导入方法。游戏活动永远都是人们最喜欢的活动，何况小学生呢？如果能将游戏恰当地引入到音乐欣赏的导入中，那将对整节课的音乐欣赏起到很好的奠基作用。笔者看到在《击鼓传乐》的欣赏教例里，施教者是这样导入的：以“击鼓传花”的游戏导入，依次出示三件最基本的打击乐器：鼓、锣、镲，在游戏过程中让三位同学敲敲打打，模仿演奏，由此走进中国民族打击乐器大家庭，并聆听其音色等，再顺其自然的引入欣赏《鸭子拌嘴》…… 此外，欣赏的导入还有乐曲主旋律导入、故事导入、设问导入等等，教师可酌情而定。导入欣赏在语言上务求简洁、有趣味性、有鼓动性，并要充满感情。在这一环节中切忌言之无物、罗嗦冗赘、缺乏感情，导入所花的时间也不宜过长。 听之有度：教师的讲解服务并服