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教学案例 用发展的观点看问题 一、教学目标 （一）设定的依据 1．本节课的具体内容及其在教材中的地位和作用 2．学科教学指导意见 3．建构主义理论 4．普通高中思想政治课程标准 5．学生的认知结构及其心理特征 高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。 高二学生对感性材料分析能力已经有了一个初步的掌握，同时经过前面哲学的学习，已初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，但对生活中的经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。 6．学科性质的要求：对学生进行思想政治教育是思想政治课的重要使命。因此在本课教学中要重视对学生的爱国主义、社会主义教育，引导学生正确看待社会主义建设过程中遇到的问题和困难，从而坚定社会主义信念。 以上情况是设置具体教学目标的依据。 （二）具体目标 1.知识目标： （1）识记：量变和质变的基本含义。 （2）理解：事物发展的道路、方向、形式。 （3）运用：分析量变和质变的辩证统一关系对于指导我们生活和实践的意义。 2.能力目标: 培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。 3.情感、态度与价值观目标: （1）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。 （2）培养学生脚踏实地的精神，又要不失时机地抓住机遇，促成质变，实现事物的飞跃与发展。只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。 以上教材内容和学生的具体知识储备是重、难点制定的依据。 二、重点和难点 重点：量变和质变的辩证关系及其指导意义 难点：新事物必然战胜旧事物 本着突出重点，突破难点的教学原则我采用了如下的教学方法，并给学生适当的学法的指导。 三、教法、学法 教法：以探究法为主，辅之以讲授法、辩论法、练习法等。 1.探究法：首先让学生做好预习，进行自主探究，从而使学生学会与“文本”进行对话，懂得基本的知识概念之后，与其他同学合作探究。在此过程中，学生可以相互交流自主学习的结果，并进一步挖掘教材的内容，选取相关事例进行佐证。这有利于加深学生对相关知识点的理解，并拓展其知识面。最后进行师生探究，由教师对知识进行概括与总结及补充，从而达到在师生共同探究中构建知识体系、提升学生解决实际问题能力的目标。 2.讲授法：对教材中理论方面的知识，及学生的疑问，进行相关讲解。 3.辩论法：针对教材中的重点问题组织一个小辩论，以加深学生的理解记忆。如：“量变与质变孰轻孰重？” 4．练习法：为检验学生对知识的掌握程度，加强运用知识的能力，做相关的练习是必不可少的。 学法： 1.探究法：探究既可以是教法同时也可以作为一种学法。这一方法有利于提升学生的学习能力。 2.理论联系实际法：这一方法是学习哲学的最基本方法。哲学是一门很抽象的学科，因此要学好哲学一定要学会联系现实生活中的事例进行分析，同时这也可以达到学以致用的目的。 3.体验法：实践是认识的来源，在平时的学习中，要尽量地创设条件，可以通过小实验，小游戏来理解知识。这样更有利于学生将知识内化。 4.图示法：图示法不仅可以在理科的学习中运用，在文科的某些知识中运用图示法也可以达到事半功倍的效果。比如理解事物发展的前进行与曲折性的统一。 整个课堂教学的主体就是教学过程。下面我们来着重分析下这部分。 四、教学过程 (一)前途是光明的 道路是曲折的 1.情景导入：给大家几个词条，告诉我你能想到什么历史事件？ 提示1：洪宪 提示2：83天 提示3：中华帝国皇帝 通过学生的回答导出袁世凯复辟帝制这一事件。进而提问这一事件的大体经过是什么样的，在此事件之后又上演了一出类似的闹剧是什么？为什么不论是袁世凯复辟还是张勋复辟结果都失败了呢？我们用哲学的观点对此又作何解释呢？ 2.情景分析： 由于在课前让学生做了充分的预习，并辅之以学案，学生对基础知识已经初步了解。这样就可以直接引领学生对材料进行相关分析，并鼓励学生举一反三，举出其他相关事例。 根据学生的回答进行分析。封建帝制是一种旧事物，不符合历史发展的趋势必然要走向失败，相比较而言民主共和则属于新事物。新事物之所以能够战胜旧事物，其原因在于哪几点？让学生自己进行相关讲解。从而得出结论事物发展的方向是前进的、上升的，即“前途是光明的”。民主共和取代封建帝制的过程并不是一帆风顺，而是几经波折，这又是为什么呢？引导学生总结出新事物战胜旧事物的过程是曲折的，即“道路是曲折的”。在此引领学生学会借助图示来理解知识。 接着鼓励学生能够举出更多的相关事例。比如：东欧剧变，苏联解体，社会主义遭遇空前的挫折，但是社会