Rotter 的认知社会学习论.pptVIP

Rotter 的認知社會學習論 一、前言 ? 社會學習論者對於 ?傳統行為主義人格理論的批評 一、忽略認知因素 （例如：思考、計畫、想像、解釋、評估和判斷等。 二、整個學習結構似乎都依賴對動物的實驗結果 --- 專注於增強的原因。 三、學習的研究忽略人類學習和行為大多發生於人際環境中的傾向。 四、該模式將人類視為環境輸入和影響力的被動接受體。 Rotter相信認知因素比直接增強因素更能決定人們的行為反應，其中，尤以我們對未來的期待更是主要的決定因素。正如Bandura，Rotter的人格理論是奠基於人類的學習上。 Rotter認為人類的行為奠基於個體與主要環境的互動。Rotter相信人格是學習來的，而且是可改變的。但另一方面，Rotter也相信人格有其基本的一致性 （亦即：人格具有相當的穩定性）。 二、重要建構概念 一 四個預測變項 人類的行為可以透過以下四個變項的瞭解來預測其行為： 1 行為潛勢 2 預期 3 增強價值 4 心理情境。 1.行為潛勢 Behavior Potential, BP ---指特定行為發生的可能性。行為的潛能是預期和增強價值兩者的函數。 2.預期 （Expectancy, E）--- 人們在某特定情境下對某行為會導致特定結果（例如成功或得到增強）發生機率的主觀評估。預期包括類化預期和特定預期。成功的機率是類化預期和特定預期的函數。 3.增強價值  Reiforcement Value，RV ---當各種增強發生的機率一樣時，個人對某特定增強的偏好程度。相當於個人的動機或需求強度。 4.心理情境 ---個人所回應的內在或外在世界。行為是人們與其有意義的環境互動的函數。 二 基本的預測公式: 對單一行為的預測 BPx，s1，Ra f Ex，Ra，s1 RVa，s1 （三）一般性的機率 基本預測公式無法預測人們一般性的行為。為了更能預測一般性行為，我們必須瞭解人們一般性的期望，也就是，基於過去相似經驗，預期某些行為會被增強。一般性的期望包含了人們的需要，引導人們朝目標行動。 Rotter 列出六個需求的層面，每一種特定需求與某種特定行為有關，會導致某類似或同樣的結果。 1.認可-地位：是指超越的需求，達成和獲得他人認可的價值。2.支配：是控制他人行為的需求，期望獲得權力。3.獨立：是期望由他人的控制中獲得解放。 4.保護和依賴：是需要他人照顧與保護以免於傷害。5.愛與情感：獲得他人的溫暖、被愛與被友善的協助與讚許。6.生理的撫慰：獲得安全、食物、健康的行為。 （四）一般的預測公式: 對於一組行為的預測 NP f FM NV 1.NP:Need Potential 需求潛勢 相當於行為潛勢 說明：是指朝向滿足某相似或 相同目標的一群行為發生 的可能性。 2.FM: Freedom Movement 活動自由度 相當於 預期 說明：是指個體履行某種滿足一般性需求的行為的可能機率。 3.NV: Need Value 需求價值 相當於 增強價值 說明：是指人們偏好某些增強的程度。當活動自由度維持一定，人們會採取那些行為結果以滿足某些偏好需求的行動。 1.內外控量表 --- 測量人們如何知覺他們的努力與環境結果間的關係。高分者（傾向於內控）相信增強是由於他們自己的行動或個人特質所決定的。 2.人際信任量表---測量個人信任世界或他人的程度。高分者較不易受騙，擁有較多正向的、可愛的特質。 三、適應/不適應行為的含意 1.Rotter將適應不良的行為定義為「任何不能讓人順利接近或達到想要目標的固執行為」或「無法與人持續性的親密互動以達成目標的行為」。 2.不適應行為的產生通常是因為當事人有不切實際的高需求價值（高目標）卻無足夠的能力去達成目標（低活動自由度）。例如愛與情感是一種實際的需求，但有些人卻設立需要自己被人人所喜愛這種不切實際的目標。 3.當需求價值高於實際的活動自由度時，結果很可能導致防禦行為或不適應行為。例如他們會學習如何去避免失敗，或如何保護自己免於受到失敗所伴隨的痛苦。 4.所謂的活動自由度（degree of movement）係指我們對於某行為之後果會導致特定增強物的預期。低預期導致低活動自由度，低活動自由度的人會預期失敗或受到處罰。 5.導致低活動自由度的原因可能有三： 1 缺乏成功地追求目標所需要的知識和技巧 --- ?解決之道：教導病人用更有效的技巧解決問題及滿足需要。 2 對於目前的環境可能有錯誤的評價 （例如小時候被罵，從此，低估自己的能力。 ?解決之道：教導病人分辨不同的情況，並且教導他們在適當的情境使用技術。 3 不當的概化情境。將不適應的情境概化到另一個可能有充分能力會成功的情境。（