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教学总结 髻山中学 记得一位特级教师曾经说过我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课这句话真实道出了一位教师在教学专业化道路上的不懈追求课前备课。主要是按教学大纲要求划分出课时教学内容，研究教学目标、学生接受能力、教学方法、课的类型结构、教具等，制订出课时计划，即教案。教学目标一要贴切，使中等水平的大多数学生经过努力能够达到；二要有层次，使优生能吃饱，差生吃得了课后备课，主要是课后的反思评价：成功的经验，失败的教训，课堂反馈的新问题，新情境等。其方法有二：一是在教案旁打眉批，二是在教案后写小结。 备课是为了上课，必须从课堂教学实战出发，因此课前备课是关键，但常年备课是课前备课的基础。不注意常备不懈的教学资料的收集整理和教学功底的演练，闲时不烧香，临时抱佛脚，要写出好的教案，讲出好的课来是办不到的。而课后备课又是课前备课的充实提高，因为这次的课后就是下次的课前。常常出现这样的情况，课前长时间的冥思苦索不得其法，或预料不及的问题，课后几分钟的断想就有新的突破。学习的平铺直叙的讲授语言惨白无力，毫无抑扬顿挫之感学生死气沉沉地听，地理的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的地理课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，地理学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。课堂教学是一种求知的交流，这种交流只有以激情为载体，才能使这种交流产生心灵的震动，思维的更新，知识的积聚。成功的情感激发可以让课堂充满生机，激发学生上进求知的重要心理素质让学生的学习水到渠成。同时，教师上课充满激情也可使本人获得更多的灵感可以情渲染课堂气氛，提高课堂教学效果。激情首先源于对教育、对学生的热爱。对教育的爱，对学生的爱，对地理教学的爱，应该是激情的源头活水激情来自自信。教师只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造地理教学的生动气氛，开辟地理教学的崭新天地。激情还来自志趣。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是地理教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建地理教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生地理素养的要求。语言表达宜抑扬顿挫课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。激情不是表层的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。教法灵活多样教学有法，教无定法。中学地理课虽无定法，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过： 真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。地理课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。监督监督划分为监督监督监督）群众监督A．监御史九条B．刺史六条 C．察吏六条D．《巡察条例》 2．元代的监察法规包括（ ACD ）等。 A. 《宪台格例》 B. 《监察御史失察法》 C. 《察司合察事理》 D. 《行台体察等例》 1．人民代表大会监督的范围包括(ABC ) A.对行政机关进行的监督B.对司法机关的监督 C.对本级人大常委会和下级人大及其常委会的监督 D.对本级及下级党委的监督 2.在各级人民代表大会闭会期间，各级人民代表大会常务委员会根据工作需要，选择专门事项听取行政机关、审判机关和检察机关的报告。这一监督方式的主要特点是（ABCD ） A.经常性 B.广泛性 C.针对性 D.及时性 3.对审判机关和检察机关的执法监督包括以下方（ABCD） A.对审判机关行使职权情况进行监督 B.对检察机关行使职权情况进行监督 C.对司法程序进行监督D.对具体案件进行监督 4.县级以上人民代表大会常务委员会受理公民和组织的（BCD ）是国家权力机关进行监督的重要方式之一。 A.上诉 B.申诉 C.控告 D.检举