人教版第8课美联邦政府的建立教学设计.docVIP

美国联邦政府的建立 教学设计 三维目标 1、知识与能力 （1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。 （2）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础从对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 过程与方法 结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史探究学习，发现问题。 指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。 情感态度与价值观 使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步地宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。 二、课程标准： 1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 2、比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。 三、教学对象分析： 教学对象是高一级的学生，学生的基础较好，通过初中三年的历史学习，学生对美国历史已有一定的了解，可以在传授基础知识的同时，适当加入一些探究问题，以扩大学生的知识面。但另一方面，学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力 四、教学重点： 正确评价1787年宪法；“分权与制衡” 教学难点： 理解“分权与制衡” 五、教具： 多媒体课件、图片、实物、表格 六、教学方法： 1、教法指导：问题探究的方法让学生自主学习形成第一印象，再结合图例进行讲授分析；然后用反面论证的方法加深学生的理解；再然后用展示历史资料让学生辨别判断的方法加深学生的理解；最后用列表比较法加深纵向知识联系，加强新旧知识间的结合，深化对所学内容的理解。 2学法指导： 运用.辩证法、展示历史资料的方法 、归纳法，逐层加深学生的理解。 七、课时安排： 1课时 八、板书设计 第2课 美国联邦政府的建立 法理来源 “分权与制衡” 宪法内容概述 美国联邦政府的建立 立法、行政和司法三权分立 进步性 第一部比较完整的资产阶级宪法 局限性 九、教学过程 师：图片上显示的两个人是谁？（打出幻灯片：导入） 生：克林顿和布什 师：对了，他们这是在干什么呢？（左手放在一本敞开的《圣经》上，右手高举，向美国最高法院院长宣誓，宣誓词节录自美国宪法第二章第一节 邦联制:是国家的联合,各州的结合只是一根“沙土作成的绳子”,没有一个全国性的政府. 联邦制:是联合的国家,好比是一个凉衣服的衣架, “既像小国那样自由和幸福,又像一个大国那样光荣和强大”,联邦实现了自由与力量的统一. 师：1787年5月25日，制宪会议在美国《独立宣言》的签署地费城的独立厅举行，会议代表有55人，华盛顿任大会主席。这时候的华盛顿威信处于巅峰时期，靠着他个人的威望推动了1787年宪法制定的进程。经过3个多月的讨论，于9月7日通过了一部联邦宪法，习惯上称之为美国1787年宪法，是由序言和7条正文组成。请大家根据课文P111页第一自然段说一说“联邦宪法序言规定了什么？而它的正文又是怎样的呢？” 生4：序言部分阐明了制定联邦宪法的目的和宗旨。 生5：正文部分对联邦的立法权、行政权和司法权加以说明和规定；对其他立法事项进行了规定；特别提到州与联邦政府的关系问题；规定了修正案的制定和生效等问题。 师：不错，那么1787年宪法的最大特点是什么呢？ 生（齐）：“分权与制衡” （二）分权与制衡 （多媒体课件打出材料） 理论来源 —— 欧洲启蒙思想的精华 孟德斯鸠是18世纪法国著名的启蒙思想家,著有《论法的精神》,他的立法﹑行政﹑司法三权分立学说,对美国1787年宪法的制定产生了重要影响.用一个形象的比喻就是：照着食谱做菜。 师：分权制衡的精神在于平衡，那么美国联邦政府是如何组成的呢？ 生6：介绍P111《美国联邦政府结构示意图》 （多媒体课件打出此材料） 师：它们三者既相互独立又相互制约，那他们的独立性表现和三者的关系是怎样的呢？ 生7：首先是美国国会的权力 师：概括总结 （多媒体课件打出内容） （1）美国国会的权力 ①立法权归国会。 ②法律生效需经国会两院通过，总统批准。 ③国会有权向国民征税。 ④国会有宣战权。 ⑤政府官员不是国会议员。 ⑥弹劾总统。 师：（多媒体打出巩固练习题） 判断是非： 美国国会的权力 1、2003年美国国会宣布对加利福尼亚州地区居民增加个人所得税。 2、美国情报局局长当选为美国国会议员。 3、由于克林顿的生活作风问题，美国众议院对其提出弹劾，并由参议院审判。 生8：美国总统的权力 师：概