21、《从现在始》教学设计.docVIP

《从现在开始》教学设计 单位：东营区三中 执笔人：武相珍 设计理念： 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 学习目标： 1、会认　9个字，会写　10个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重点： 会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点： 分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 课前准备： 多媒体课件、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 (教学内容：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，认识生字，指导书写。) 一、激趣导入： 老师：同学们，今天动物王国要召开大会，小动物们都来了（出示图片）， 你们认识他们吗？ （学生说） 老师：课前老师布置你们查找猫头鹰、袋鼠、小猴子的资料，找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？（指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。）今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。 1．板书课题：从现在开始。（学生读课题。） 2．看到课题，你最想了解什么?（学生质疑，交流自己最想了解的问题，老师梳理问题。） 老师：现在我们就一起走进课文寻找答案。 ［设计意图：兴趣是最好的老师，低年级学生对小动物有特别的感情，通过让学生查找资料了解动物的习性，不但为理解课文扫清障碍，也会调动他们积极参与到了解课外知识和学习的过程中来。］ 二、初读感知课文，认识生字 1、自由读课文，自主认识生字。 老师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读难记的生字标出来，借助拼音多读几遍，也可以和同桌商量一下，读完把自然段序号标出来。 （学生自由读课文，标标画画，自主认识生字，老师巡视指导。） 2、检查认读词语。 老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？ （课件出示词语：） （学生认读：自由读，指名读，开火车读，齐读。） 3、认识生字。 老师：词语会读了， 把生字单独挑出来还会读吗？（出示生字：） （学生认读生字：自由读，开火车读。） 老师：自己把这些生字借助学过的识字方法用心记一记，争取下次见到它一眼能认出它。 （学生自主记忆生字，老师巡视指导。） 老师：把自己认为最难记的生字与同桌交流识字方法。 （学生互相交流识字方法，老师巡视指导。） 4、朗读课文，订正字音。 老师：生字词会读了，读课文更没问题，谁来读给大家听？——课文有几段？（5段） 老师请五名同学接读课文，大家认真听，一会当小老师点评一下。 （学生接读课文，交流评价） 5、范读课文，整体感知。 老师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。 （把所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。） 老师简单小结：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。） ［设计意图：识字使学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，在交流中进一步培养识字能力。在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。］ 三、指导写字。 1、（ 课件出示“我会写”生字：之 令 布 直 当 第 现 期 轮 路） 老师：哪个同学把这些生字读给大家听？ （学生读） 2、老师：仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？ （学生汇报交流） 老师特别提示：令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）， 四个左右结构的字，两部分要紧凑。 3、指导范写，学生观察： 之的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。 第字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。 轮字的车字旁要写窄一些。