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新理念下初中信息技术课教学方法探索 　　摘要：在信息技术教学中，不断改进信息技术课堂教学方法，对发展学生信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术的几种教学方法。 　　关键词：初中信息技术 教学方法 探索 　　在科技迅猛发展的今天，计算机与网络已经渗透到各行各业，并给我们的生活带来日新月异的变化。数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，使人们认识到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。 　　一、运用各种手段，激发学习兴趣 　　“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。 　　二、任务驱动式教学 　　任务驱动方式即案例式教学。明确学习目标“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。在教学实施过程中，“任务”的创造性设计、构思非常重要。“任务”设计的好坏直接决定了学生的学习效果和学习心理情绪。因此，在设计“任务”时，要很好地为学生营造恰如其分的以人为本的具有个性化的人文主义学习情趣和愉快的学习心理环境，要具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式，怎样根据教材将所学的知识点变成有层次的、个性化学习知识任务，并根据知识点来设计能够帮助学生巩固知识、锻炼思维、培养自学能力和协作能力的多样性任务。任务的设计要紧紧联系学生的实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应，以便有效保障良好的课堂学习环境。为此，在教学中应采用超前预测备课法，提前几周进行前瞻性备课，并根据实际教学情况发展进行相应的调整与补充。这样会使教学设计更加准确和有针对性，任务的设计和改动会更加符合教育教学的规律。另外，还要对各个子任务进行系统化、层次化，形成一个整体。如用一个学期的时间来形成一个“任务”系统，即将课本所有知识点的学习和巩固形成一个前后有联系的，有着明确教育教学目的的、有层次的、可操作的、动态的任务教学子系统和任务教学系统。 　　三、合理运用学生合作式学习模式 　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。而新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主、合作学习这一过程，给他们深刻的体验。在实施这一先进的教学模式过程中，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，放手大胆地让学生进行自主、自觉性的合作式学习，因为你应充分认识到学生自身就是最可利用的课程资源，在此过程中教师是一个组织者、引导者、评价者甚至是参与者，而不是要什么都在学生之上的“领导”者。这种新颖的学习方式——自主、合作探究，将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，是教师可以充分发挥的无形资源。 　　从现今教育制度的改革可以看出其中的一个方向——能力的培养，对于作为衡量当代人能力的标志之一的信息技术来说，更要注重能力的评价，如何正确的评价学生的能力，即寻找更有效的评价方法是我们迫切需要解决的问题。认真学习新课改后，我对教学评价进行了大胆地改革与尝试，从中尝到了甜头。 　　四、注重教学演示、加强同步操作 　　信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课