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上一堂有感覺的數學課 台北市石牌國中 蘇進發師 台北市數學輔導團 前言 有感覺的數學課應具備： 引發學習的動機 數學課堂進行式 以圓周角教學為例 (探索) 以重心教學為例 (學生合作解題) 圓周角度數=所對弧度數之半 圓周角度數=所對弧度數之半 如何找出觀賞名畫的最佳位置 三角形重心的證明(部編版) 三角形重心的證明(部編版) 三角形重心的證明(部編版) 三角形重心的證明(部編版) 已知G為△ABC內部一點，若△ABG、△BCG與△ACG的面積相同，說明G點為重心。 從物理方法來看質量中心點 例:如圖，若在原三角形上加一塊△ABC，則新重心在哪裡？ 重心在哪裡？(不可用懸掛方式) 一題多解 結語 沒有圓規如何畫圓? 學生有獎徵答 94石牌數學大挑戰(9年級) 錯誤的例子 2=1 * * 如果學生在課堂學習中，對數學的印象，只是一堆不易理解的規則，將它們背下來，並適當套用之後，就得出所謂正確答案，或許你會同意這堂數學課，學生可能沒有什麼感覺，甚至慢慢地不喜歡上數學課。 A B C D O 例：梯形ABCD中， ，若 △AOD、△BOC的面積分別 為4、9，則梯形ABCD的面積=? 答: 1.不死板且有趣(學生不想缺課)。 有反應且有用(老師不唱獨角戲且與生活及其它科相連接)。 感到數學的威力 (善用數學方法，探索，有效果) 2.學生做『有意義』的學習 (更多知識?或能力提升?) 3.學生能在腦海中產生有結構脈絡的 認知體系？ 能活用數學知識(原型?變化型 ) 有自信？ 在教學上應該有一個公設，學生對 他們真正有興趣的東西，會做的最 認真也會做的最好；所以製造與保 持學生學習興趣，就成了我們老師 最重要的工作之ㄧ，但它也是老師 所遭遇到最困難的問題之ㄧ。 例:任意三角形都是等腰三角形。 例:沒有圓規如何畫圓? 例:學生有獎徵答 1=2 P A B 為何∠P= AB……? 2.依圖所示， 可猜測出。 P A B O X X Y Y (一) 學生回答: 1.用量角器量特殊 角，可猜測出。 P A B 再證明∠P= AB 數學學習的樂趣:發現又證明之。 嚴格論證與直觀論證 (二) 學生回答: 前面已經證明完畢了(多數認同)。 老師反駁: 圖形是參考用的。(如圖) A B P ●O 如何分類: 圓心在角的邊上、角的內部、角的外部。 WHY? ●O 名畫 x=? x與什麼有關? (1)名畫的寬。 (2)名畫的高。 設名畫寬為k，高為h k h A B C D E F G a b c d e f 例:△ABC的重心為三中線的交點。 證明: 老師問: 如何證明三線交於一點？ (經過辛苦的10分鐘…) 學生答: (1) 、 交於一點G，說明G點在 上。 (2) 、 交於一點G，做 交 於D點 說明D點為中點。 (學生討論結果，採用方法(2)) A B C D E F G a b c d e f 例:△ABC的重心為三中線的交點。 證明: 學生說: 設兩中線 、 交於 一點G，作 交 於D點，欲說明 D點為中點，須證明c=d(面積)。 老師說: 猜猜看這六塊面積a,b,c,d,e,f的關係。 (學生很容易猜相等) A B C D E F G a b c d e f 例:△ABC的重心為三中線的交點。 證明: 學生容易觀察到: a=b；e=f。 學生說: (1) 2a=2f ? a=f 。 (2) 2a+f=2f+a ? a=f a f 老師說: 如何證明 a=f。 A B C D E F G a a c d a a 例:△ABC的重心為三中線的交點。 證明: 學生說: (1) 2a+c=2a+d ? c=d 。 (2) 3a=a+c+d ? 2a=c+d ? c=d 。 (3) △ABG的面積=△ACG的面積(同底等高) c=d (同底等高) 課本(2a+c):(2a+d)=c:d ?c=d 老師說: 如何證明 c=d。 A B C D G 練習: 分組討論: 共同找出答案。 (2)每組找一個同學 上來說明。 訓練表達能力、同儕學習、 黑板修改學生錯誤。 G A A ●G 老師說: 好問題，可以用懸掛方式處理。 (是否有其它解法？) 學生問: A點摺至G點，新重心在哪裡？ A ●G B C D E ●K 操作得知重心 在 上。 若△ADE的面積為M1，△ABC的面積為M2， 則新重心在 上，且距離G點為 。 ●G1 ●G2 任意四邊形 任意五邊形