刘庆思-三十多年我国高考英语学科的发展和变化-刘庆思邮发2009-11-26.docVIP

课程.教材.教法 2008/049％。由此可以看出，英语科在高考中发挥着非常重要的作用。 在高考中分数权重的变化[2] 从恢复高考到成绩被按100％计入高考总分，外语学科经历了七年的时间。1977年专业的各省、自治区、直辖市命。从1978年起，，成绩不入总分，作为录取参考没有学过可以免试报考外语院校或专业的，外语笔试成绩入总分还须口语。外语成绩[4] 这是恢复高考的第一年。当时，各地教学情况差别极大，但相同的是：没有教学大纲，没有规范的教材，难以调集相应数量合格的命题教师，而试卷设计和命题只有一个月左右的时间。在这种情况下，各地命制的英语试卷在考查内容和试卷结构方面差别很大，难以进行统一分析。 1978年－1988年[1] 1978年，全国高考试题开始由教育部统一命制。这一时期的英语试卷具有很多共同的特点，主要为： 试卷结构逐年调整。 十年来试卷的分析结果表明，英语试卷的结构每年都有很大差别，主要表现在：考查内容比例不同、题型类别不同、题型数量不同、各题型中小题数量不同。原因为：出于保密需要，命题班子逐年调整，而不同的命题班子对试卷设计有着不同的认识；另外，为了避免被猜中试题，不得不每年启用一些新的题型。 设计了大量单词和单句层次的试题。 基于当时的中学英语教学情况和考生的英语水平，每年的高考英语试卷都设计了大量单词和单句层次的试题。以1983年试卷为例，单词层次试题占全卷分值的26％，单句层次的占48％，篇章层次试题仅占全卷分值的26％，全卷中只有区区三篇英语短文。 以考查对英语语言知识的掌握为主，语言运用能力考查的力度很小。 当时我国的英语教学方法仍处于较为典型的“语法翻译法”阶段，各种各样的语法规则、句型练习是引领英语教材编写的主线。在这种情况下，高考英语试卷中设计了大量英语语言知识考查类的试题。仍以1983年试卷为例：全卷分为8个部分，第一部分为单词辨音，共16个小题，分值为8％；第二部分为改错型的拼写单词，共20个小题，分值为10％；第三部分为匹配型的单词释义，共16个小题，分值为8％；第四部分为句型转换，共8小题，分值为12％；第五部分为选择填空，共20小题，分值为20％；第六部分为给出一组选项的动词填空，共12小题，分值为12％；第七部分为句型操练式以汉译英为任务的完成句子，共7个小题，分值为16％；第八部分为阅读理解，给出两篇短文，设计了10个单词填空题和4个多项选择题。由此不难看出，语音、语法和词汇知识明显为全卷的考查重点，所占分值约为64％，翻译占全卷分值的16％，而阅读能力的考查仅占全卷分值的20％左右。 1989年－1993年[1] 1985年，教育部决定在广东省进行高考标准化改革试验，拉开了我国考试现代化的序幕。所谓“标准化”是指考试的各个环节，包括试卷设计、命题、考务实施和分数处理，均按照统一的标准和规范进行操作，这无疑将提高考试的科学性和公平性，促进考试的现代化。高考英语试卷从1989年起开始按照标准化的要求进行命制，有了自己的英语名称[Matriculation English Test MET ]。与以往相比，这一时期的英语考试发生了以下变化： 开始依据“考试说明”命题。 1988年底，教育部考试中心出版了创建以来的第一本考试说明“1989年高考英语科考试说明”。（T注：1998年，国家教委改称教育部，国家教委考试中心相应改称教育部考试中心。1988国家教委考试管理中心1987年成立[1][3] 1991年，教育部组织专家着手研究高中毕业会考基础上的高考改革，并于当年在湖南、海南和云南推出了新的高考试卷。新高考英语试卷基于原MET设计而成，其英语名称为National Matriculation English Test NMET 。1991年至1993年，NMET和MET试卷在不同的省份使用，但使用NMET的省份逐渐增多，1994年在全国推开。NMET试卷在MET的基础上进行了如下调整： 全卷分值调整为150分。 为了减轻学生负担，此次高考改革将高考科目由原来的6或7科消减为5科，而该方案仍处于逐步推广阶段，将与原方案在全国并行一段时间。如果不对该方案中各学科的分值进行调整，势必会出现下面两种情况：其一，同一所高校所招收不同省份考生的高考分数差异很大，一般人难以理解，可能会产生一些连带的负面作用；其二，高考科目的减少缩小了考试总分的区间范围，不利于高校对考生进行选拔。因此，教育部决定将每学科满分由原来的120或100统一调整为150。英语科据此对试卷结构进行了调整。 以单词拼写题替代“单词重读”和“句子升降调”题。 “单词重读”和“句子升降调”题使用几年后，考生对此类语音规则已经非常熟悉，使这类试题的难度大大降低，基本失去了应有的区分作用。同时，对考生“书面表达”部分的完成情况进行分析后