《〈物种起源〉论》教案.doc

《物种起源》绪论 教学目标： 1、通过比较，了解绪论和序言的异同。 2、整理文章每一自然段的关键句，借此把握文章的结构层次和内容。 3、推敲文章的用词，感受作者的科学态度，激发学生热爱科学、探究自然的欲望。 4、了解达尔文进化论的基本观点。 教学重点： 1、捕捉段落中重要的句子，概括段落内容，理清思路，熟悉内容，初步了解《物种起源》是一本什么样的书。 2、分析一些句子和词语，体味行文的严密准确。 教学难点： 不必纠缠于进化论方面的一些名词术语；而对其认真观察、独立思考、大胆怀疑、小心求证的科学精神和科学态度，可以通过作者的用词遣句来感受。 教学建议： 课文介绍了进化论以及《物种起源》写作和发表的有关情况。对于文章的科学理论和名词术语，可以不必深入阐述， 本文可以视作一篇说明文。对文章的内容、语言乃至一些说明方法作一些分析是有必要的，这对了解进化论以及《物种起源》这本书十分有益。本文又不是一般的说明文，它是一本“划时代”巨著的绪论，“划时代”的意义不仅在于进化论从根本上否定了“神创论”“物种不变论”的传统观点，更在于提出进化论背后的不囿于成见、大胆怀疑、实事求是的科学精神。这是我们在教学中不能忽视的。 课前准备： 1、认真阅读课文、注释，给生字词（琐屑、审慎、札记、传布）注音、注释。 2、查阅资料，了解达尔文生平及有关进化论方面的内容。 教学方式：问题式、启发式、讨论式。 学习方式：文本研习。 课时安排：教学安排两课时。 第一课时侧重对文章思路、内容的整体把握以及对一些重要的句子和词语的分析、品味。第二课时侧重于感受达尔文在进化论研究上所表现出来的科学精神、科学态度，激发学生思考、创新的欲望。第二课时还附带介绍第二课，杨焕明的《人类基因组计划及其意义》。杨文学习两样内容：一是每一自然段的关键词，二是文中的说明方法。 第一课时 教学要点：整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。 教学过程： 一、导入 屏幕上所示的照片是谁呢？不是我吧？我将来老有可能成为他吗？我说的是外貌上。不可能吧？不可能吧退化到如此地步吧？图片中的人是谁呢？ 达尔文，讲进化论的达尔文。 同学们还记得必修四当中《在马克思墓前的讲话》的第三自然段吗？ 出示板书（多媒体）： 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：（经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础）。 这一句话是恩格斯对马克思的评价，运用的是比较法，附带讲到了达尔文的成就。 那么，达尔文发现有机界的发展规律指的是什么呢？ 自然界（生物）的进化论。 恩格斯把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，让我们走进达尔文，走进进化论。 二、“绪论”探讨 什么叫绪论？它与导言、序言有什么区别？ 出示板书：绪论，亦称导言，学术论著开头说明全书主旨和内容等的部分。具体指著作前的概述部分，用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。 出示板书：序言，亦即序文，一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。 出示序言（如叶校长为《高考作文智慧透视》所作的序言，或者我写的后记（均附后）让学生判断。）如板书所示的文章，叫做序言，当时因为有了前序，所以本文称之为后记（即后序）。 出示逐幅对比的板书： 序言 绪论（导言） 作者 自己或他人 自己 体裁 所有作品（特别是文学作品） 学术著作 表达方式 不限（记叙、描写、议论、抒情、说明） 说明、议论 与正文关系 可紧可松 有机组成部分 对正文作用 说明写书宗旨和经过，介绍评论正文内容 介绍正文 说明： 从作者来看，序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写。 从体裁来看，序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用学术类著作。 从表达方式来看，序言表达自由，记叙、描写、议论、抒情、说明均可，绪论较为谨严，以说明、议论为主。 从与正文或者著作的关系来看，序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，而导言或绪论则是著作的有机组成部分。 从对正文的作用来看，序言说明写书宗旨和经过，介绍评论正文内容；而绪论是介绍正文。 三、寻找每一自然段的关键句。 【说明】什么是关键句？有哪些类型？ 关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为： A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的