一次函数的图象一)教学设计.docVIP

第六章 一次函数 ３．一次函数的图象（一） 一、学生起点分析 学本节课之前，学生已学习了变量与函数、平面直角坐标系、以及一次函数的概念等有关的知识理解一次函数式与图象之间的对应关系。应着重采用数形结合的教学方法，以及由特殊到一般的方法、类比法，还有多媒体课件应用于课堂，增强知识的直观性课堂内容。培养思维能力，主要是学会根据概念的直观表象，归纳得出概念的性质，由特殊到一般，由简单到复杂，运用类比、归纳、数形结合等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。把一个函数的自变量x与对应的因变量y的值分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象． 例1 请作出一次函数y=2x+1的图象． 解：列表: x … -2 -1 0 1 2 … y=2x+1 … -3 -1 1 3 5 … 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相应的点． 连线：把这些点依次连结起来，得到y=2x+1的图象． 由例1我们发现：作一个函数的图象需要三个步骤： 列表，描点，连线． 意图：通过本环节的学习，让学生明确作一个函数图象的一般步骤，能做出一个函数的图象，同时感悟一次函数图象是一条直线． 效果：利用幻灯片的动画效果，模拟展示画一次函数图像的方法及步骤，直观形象而且减少教师作图的时间，为学生的动手操作留出足够的时间。学生通过学习，掌握了作一个函数图象