用课首音乐激发生创作的灵感 2010.12.5.docVIP

用课首音乐激发学生创作的灵感 ——浅谈课首音乐对语文教学的辅助作用 文/杨春梅 音乐旖旎的旋律，响在，音乐总会以最优美的语言诉说邂逅的喜悦、友情的绵长和情感方舟起伏颠簸而激发的无限思绪。 （一）如何在时间上保证课首音乐的辅助教学？ 1、每课前5分钟的音乐欣赏。 在每堂语文课前5分钟，让班级信息员将已经制作好的音乐课件打开，全体学生起立，边听音乐边学唱歌曲，有时间的话再让学生将歌词摘抄到专用积累本上。和着优美的旋律进入语文课堂在学生是一种享受，踩着音乐的节拍踏进教室在我也是一种享受。5分钟的时间虽短，但却激发了学生对每一堂语文课的殷勤期待，就像喜欢信技课一样，这样良好的课首形式无形中愉悦了他们的心身，使他们主动的愉快的在广袤瑰丽的语文海洋中尽情的徜徉，尽情的汲取着文学的养分。 2、每周一歌的歌词欣赏。 每周学唱好一首歌，欣赏好一首歌。在欣赏第一首歌的时候，我专门就如何欣赏歌词作了专题讲座，并示范写了《 常回家看看歌词欣赏 》片——这首歌以“常回家看看”为切入点，寓教于乐，没有空调牵强的说教，只是以朴实无华不饰雕琢的语言，描绘了一系列的生活场景，“领着孩子”、“陪同爱人”、“生活的烦恼跟妈妈说说”、“工作的事情向爸爸谈谈”、“帮妈妈涮涮筷子洗洗碗”、“给爸爸捶捶后背揉揉肩”。歌中洋溢的对亲情的呼唤，对人性美的真情歌颂，实在有“润物细无声”之效。 当然，要求学生撰写整篇的欣赏文章难度恐怕较大，用点评的方式学生易于把握。于是我引导学生尝试从音乐的创作背景、歌词的语言、歌唱多个角度进行一句话点评，点评的文字就直接写在歌词积累本上，并定期抽查。 3、每大周一篇音乐随笔的写作。 针对歌曲难易的不同情况，每大周基本学唱两三首音乐，待到两大周放假时，把音乐随笔作文周末作业。为了写好随笔，我常常和学生同歌竞写，一则用于示范，二则抛砖引玉激发学生和老师随笔PK的热情。随笔有具体的要求，如字数300以上、从歌词仿写创写续写联写多方面任选一个角度展开等。回校后基本上是先小组互相品评，再用一节课的时间将代表本组最高水平的随笔拿到班级欣赏，这样，学生在欣赏音乐的同时，无疑也提高了文学素养。 （二）如何在空间上保证课首音乐的辅助教学？ 1、让课首音乐的歌词成为写作学习的言语典范 唱歌是用合着旋律的歌词进行有声表达，写文章则是用文字来说无声的话，一段好的歌词就是一篇美的文章。但学生的常态是，认知方面懂得歌词中蕴含的优美语言，然而到动笔写作时又不再拥有优美的语言，学习时仅限于学习，运用的时候又常忽略了精彩语言的运用。因而我常常根据自己和学生的实际情况从中选择好的歌词作为写作的范文，让这些好歌词成为触媒，使学生占有的语言浮泛上来，成为个人的语言修养，并且付诸语言表达实践。 2、让歌词成为作文技能训练的辅助阵地 在人教版新教材的编排中，写作是作为综合性学习的一个内容被融合到了活动中，连一向被依赖的指导写作的知识短文也被省略了。于是写作的指导和教学有了轻描淡写之嫌。弥补这个不足的方法很多，课首音乐就成为写作技能训练的辅助阵地之一。 具体的做法是：在学唱歌曲的时候，根据不同歌词的实际情况，有针对性的进行欣赏，每一次的欣赏都掌握一个知识点，最终聚沙成塔，学生在循序渐进中逐步提高了写作能力。从而让课首音乐切切实实地辅助作文教学。 现以课首音乐“青花瓷”为例阐述操作的过程。 （1）通过多种途径确定合适的音乐，开展多样活动。 在选择音乐的时候，我首先明确入选音乐的基本要求是音乐主题积极歌词优美动人，然后引导学生从网络、书店、影视等多个途径寻找合适的音乐。古典雅乐的感染力能把听者熔化让思想升华；流行歌曲的时尚元素正是当前生活最鲜活的再现，所以我支持音乐选择的多元化，经典老歌、流行歌曲、校园民谣、古典雅乐、新新网络歌曲等等皆可入选。据此，我在课内外有选择地安排了一些活动：搜集歌词活动、试唱名段活动、比较品评活动。而周杰伦的《青花瓷》就是学生们自己在比较了《稻香》《彩虹》等曲目后选择的流行歌曲。 （2）确立欣赏音乐的要求，体会音乐的言语魅力 为了避免一般学生欣赏音乐时过分强调视听效果的影响，对课首音乐《青花瓷》的欣赏，我确定首先要学会跟着旋律不看歌词就能哼唱出来，体会歌词的思想内容；然后是学会欣赏歌词、探究写法，主要是让学生查阅有关资料，包括歌词的背景和歌词的鉴赏文章，更切实的把握歌词的言语魅力，更深刻的体会这些歌词所浸润的浓厚情感；最后在欣赏的基础上，写好随笔。这样就使这首《青花瓷》音乐具有了语文的生命力。 （3）课首音乐活动丰富了素养，指导提高了能力 经过对课首音乐的欣赏，学生熏陶了情感丰富了情怀，又经过具体的写作指导，语言表述流畅了许多，文笔似乎也优美了一些，于是好作文异彩纷呈。 学生随笔展示： 喜欢在下大暴雨的夜晚，把音响开得好大好大，让《命运》在