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创新思维，改革电子专业教学模式 摘 要：文章从目前职校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，介绍了我校电子专业在课程设置、教学等方面的改革措施，建立以学生为中心、能力为核心以实现学生、学校和企业的共赢。关键词：电子专业改革模式 随着职业教育的发展，几乎与普通平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高教学质量，改革培养模式已成为各职学面临的一重要课题。 一、目前培养模式的一些弊端 1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应 ——分专业基础课、专业理论课和专业实践课（老三段的教学模式）——以人为本，和职业教育任务——以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。 （1） 出现了课程设置比重不符合职要求的状况。 （2） 出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。 （3） 没有考虑职业专业的学科特点。 2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。 目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。 在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。 实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标 4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力 授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。 二、教学改革措施 由上述分析调查，我们主要作出如下改革： (一)课程设置模式改革 树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教”转向“”一体；课程内容。 课程设置传统的三段式 经过认真的研究，我们将电子技术应用专业分为五个教学模块，其模块名称及主要教学内容如下所示。 模块名称 主要教学内容 公共素质模块 应用文写作、数学、公关礼仪、心理健康、就业指导、职业生涯、法律常识 电子工艺装接模块 元器件识别、元器件检测、焊接工艺、简单电子线路的装接、半导体收音机的组装 电子电路设计与制作模块 基本电子单元电路、Protel电子电路设计、印制板电路的制作 视频模块 电视机常识、电视机基本原理、电视机信号系统、扫描系统、电源电路、显像管及其附属电路、新型电视简介、卫星电视简介、装机 选修模块 （拓展模块） 家电维修、维修电工、现代通信、PLC可编程控制、单片机 在上述几个模块中，我们大胆增设了《电子电路设计与制作模块》，并且将过去的《电子电路基础》《数字电路》等专业基础课整合到几个模块之中，各模块又制定了相应的实训课题目录，项目驱动性强，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。建立以电子“职业能力本位”的课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障诊断、维修等融为一体。实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生个性发展。 （二）教学方式的改革 1、理论教学体系的改革，大胆改革传统教学方法，克服教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式，。 2、及时融入新知识、新技术，在上强化现代电子科学方面的较新技术，如开设“自动化（）、单片机技术应用”等课程。 3、现代教育技术应用与教学改革 4、教学模式多样化 由于职学生普遍存在基础差，因此，尽量采取分层次教学；为增强教学内容的针对性，专业采取教学；为充分发挥学生主观能动性，增强教师之间、学科之间的横向联系，鼓励教师采用行动导向的项目教学方法。 （三）实践教学的改革 调查中，不少学生认为:“在学校的学习缺乏目的性，对为什么学认识不足”。这说明，老师在教学中只注重了理论知识的讲解，对知识的如何运用、实践教学不到位。 1、认真研究国家职业标准 课程体系应以职业能力为主体，充分考虑企业对电子技能型人才的需求，同时注重国家职业标准，使教师的教学有目的，学生的学习有目标。 2、改革实践教学体系，加强实训基地建设 实践课教学改革主要强化学生的基本操作、技术技能、职业综合素质三级能力平台的设计，电子应用能力的培养力求贯穿教学全程。 3、“双证融通、工学交替”的人才培养模式 在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合。 按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。 、专业教学改革的保障措施 1