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第四章 光现象 第1节 光的直线传播 【教学目标】 知识与技能 （1）知道什么是光源。 （2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。（3）认识光的反射和折射现象。 （4）知道光在真空中的传播速度。 （1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。 （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。 （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 （1）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 （3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。教师演示实验的器材：光在不均匀及异种物质中传播演示仪； 学生实验的器材： 激光笔、 蚊香、火柴、白纸板、一次性塑料水杯、牛奶、空玻璃容器、小平面镜、蜡烛、小孔成像仪等； 一、引入新课 1：同学们在小时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？ 引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电； 2：我们欣赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？ 引导学生提出要研究的问题。 1．做手影游戏，感受光的直线传播； 2．提出与本现象有关的问题。 如：为什么关了灯会没有手影？ 手影是怎样形成的？ 手影为什么会随手形的变化而变化？ 所有物体都有影吗？ 二、探究光的来源 问：刚才大家看到了，要形成影必须有光，那么光是从哪里发出来的呢？ 1.生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。 2．通过一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。（如 太阳、萤火虫、放电影的银幕、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等） 学生观察、讨论、并归纳出光源的特点——能自行发光。 辨别光源。 归纳总结出光源的概念及光源的分类 三、探究光的传播（光总是沿直线传播吗？） 问：形成影的原因是什么？ 引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生。（强调：激光束不能直射人眼！） 问：哪些小组愿意上台跟大家一起交流 ？请把你们观察到的现象和得出的结论告诉大家。 引导学生归纳结论。 再问：光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？ 师生共同讨论得出：光在同种均匀介质中沿直线传播， 学生思考并猜想——光沿直线传播。（培养学生猜想的能力， 初步认识猜想在科学探究中的重要性） 学生根据教师提供的器材设计实验并进行尝试实验。 小组代表演示，其余学生观察思考并归纳。 学生进一步思考并实验。 学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件。 四、光线 问：光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？ 述：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。 (1) 学生思考并讨论； (2) 了解光线的实际意义； (3) 了解研究问题的方法——物理模型法。 五、光沿直线传播的应用 问： 1．通过刚才的研究，哪位同学来解释一下手影是怎样形成的？ 2．生活中光沿直线传播的例子有哪些？哪位同学给大家列举几个？ 引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子 也可以介绍或演示其他例子。 述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。（引导学生观察小孔成像实验） 例子枚不胜举，希望同学们平时多去观察和思考，做个生活的有心人。 学生思考讨论并列举光沿直线传播的例子。（如射击三点一线、激光准直等等） 观察、思考、讨论。 1．学生观察小孔成像实验,分析归纳出成像的特点。 2．思考回答：小孔成像中,像和物体相比较，像是________立的；若要使像大一些，则烛焰应离小孔________些。（投影给出） 光沿直线传播在生产生活中的应用实例 六、光传播的速度 问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。 巡视指导（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度。） 1．学生分析思考、交流讨论问题； 2．学生自学课本，了解光的传播速度情况；知道 光在真空中的传播速度为 3×108m/s。 了解光速是速度的极限 八、课堂小结 同学们思考一下，本节课你有哪些收获？ 教师点评。 学生归纳小结。 教学反思： 在以往的教学中总是首先介绍“自身能发光的物体叫做光源”然后再让学生结合图找出各种光源，区分出不同的类别，引出自然光源和人造光源的