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九年级化学第三单元《自然界的水》教学设计 课题1 水的组成 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识水的组成 （2）了解单质、化合物的区别 2、过程与方法 （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 （2）学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3、情感态度与价值观 （1）通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 （2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 二、教学重点： 电解水的实验 确定水的组成 三、教学难点： 培养学生的观察能力以及归纳总结的能力： 使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性 四、 引入：水是地球上最普通、最常见的物质之一，俗语说女人是水做的，其实地球上的万物——江河湖海以及各种生物体内（见课本46页）都含有水，即万物都是水做的，今天我们学习水。 讲述人类对水的认识十分久远，但是在很长的时间里，人们对它的组成的了解却是错误的，直到18世纪末，法国科学家拉瓦锡才更正了人们的错误认识。 那么拉瓦锡是怎样纠正了人们以往错误认识的呢？他重做了前人的实验并对实验结果重新进行了分析。下面我们就来当一次拉瓦锡，再发现一次水的组成。讲述：下面我们就来验证一下，看看正负极的气体到底是什么。 切断实验用电源。分别验证正负极气体的支持燃烧性和可燃性，并指明能燃烧的气体叫氢气。黄色火焰是受玻璃的影响所致，氢气燃烧发出的是淡蓝色火焰。讲述：我们验证了正负极的气体分别是氧气和氢气，这说明了什么？这个变化如何表示？它属于哪个反应类型？讲述：到此，我们得出了一个很重要的结论：水在通电的情况下，发生的是化学变化，生成了氢气和氧气。那么，这个反应与水的组成又有什么关系呢？讲：我们来分析一下：如果这个反应证明的是“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，那么就是说水在没有发生分解之前，其中就已经存在氢气和氧气了。如果是这样，我们不就推翻了刚才我们所得出的——氢气和氧气是新生成的两种物质，水在通电的情况下，发生的是化学变化这一结论了吗？再则，如若真的“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，那么假如有一个人无意之中将一个燃着的木条扔进水中，将水中的氢气点燃，如此以来，我们的地球岂不就成了“火球”了。事实是这样吗？由此可见，以上两种看法不正确吧！至于“只能证明水在通电的情况下能够分解”倒也确实说的是实话，可是这与水的组成又有什么关系呢？让我们重新再来考察一下这个反应。新生成的氢气，我们可以说它是由氢元素组成的，新生成的氧气我们也可以说它是由氧元素组成的，而且这些元素在化学反应前后是不发生变化的。这样我们就会发现，氢气和氧气是由水发生化学反应而生成的，而组成氢气和氧气的氢元素和氧元素在反应前后却没有变化，也就是说氢元素和氧元素当初就已经存在于水中了，水在通电的时候，水发生了化学变化，而氢元素和氧元素并没有变化，只是在反应前，它们组成的是水，而在反应后它们又分别组成了氢气和氧气。如果用这样的观点来认识水的分解反应，是不是就不会把地球变成“火球”了。要是这样的话，那我们对水的组成就会得出怎样的结论呢？ 讲述：到此，我们完成了拉瓦锡对水的组成的探究，我们每人都当了一次伟大的科学家——拉瓦锡。我们发现了水是由两种不同的元素组成的，象这样的的纯净物叫做化合物。所以水是一种化合物。而象氢气和氧气，它们都是由一种元素组成的纯净物，象这样的的纯净物叫做单质。由一种元素组成纯净物由不同的元素组成课题2 分子和原子 【过渡】你知道这是为什么吗？ 【展示】一束洒了香水的绢花 【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？ 【播放动画1】无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！ 演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？ 【讲解】糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子——分子构成的。 【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？ 【板书】分子是客观存在的 【指导阅读】教材P47第一、二自然段 【组织讨论】为什么水会减少？2．解释品红在水中的扩散。 【拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？ 【提问】这说明了什么？ 【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。 【指导观察】世界上最小的汉字 【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。 第二部分：分子的基本性质 【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？