初中物理教学中生创造性思维能力的培养.docVIP

初中物理教学中学生创造性思维能力的培养 摘要：随着教育的发展和教学改革的全面展开，物理教学中培养学生的创造性思维能力，已成为当前物理教学改革的热门话题，本文根据自己多年的教学实践和教学反思，浅谈一下如何在初中物理教学中开展创造性思维能力的培养与训练。 关键词 ：物理教学 创造性思维 创造性思维能力 一、什么是创造性思维和创造性思维能力 所谓创造性思维指的是有创见的思维。即是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。 创造性思维能力是思维的高级形式，是指在创造活动中发现新事物，提出新见解，解决新问题的能力。创造性思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高有低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力，思考解决了本人以前未能解决的一些问题，就是创造性思维能力的表现。 二、为什么要培养学生的创造性思维能力 1、形势发展的需要 当今世界，科学技术日新月异，知识经济初露端倪，国家之间的综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，所以当今时代需要一大批能适应未来社会要求的创造型人才。江泽民总书记说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，此话特别强调了创新的重要性。《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》中也明确指出：中学物理教育要以“面向现代化、面向世界、面向未来”为改革的指导思想，以提高学生的科学素质为基本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为改革重点，“以学生发展为本”为改革的行动准则。由此可见，创新精神和创造力是人才必须具备的素质,而此素质的提高就离不开对学生的创造性思维能力的培养。 2、物理教学的现状 物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而现今初中物理教学的现状不尽如人意，不少教师教学观念陈旧，认为物理教学内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无从着手培养学生的创造性思维能力。不少教师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲、学生听，教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。 物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。教育是为未来培养人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性思维能力，这是时代的需要，更是祖国发展的需要。 3、素质教育的要求 第三次全国教育工作会议上为“素质教育”的内涵作出了科学而又明确的界定，即素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 思维如果离开了能力，其思维也就不成为思维，创造性思维最终还是落实在能力上，而一旦形成了能力则会顺利完成“素质教育”的目标，提高学习效率更不在话下。而培养创造性思维能力是培养创造力的核心，因此要培养和造就学生的创新精神和创造能力，就应从培养学生的创造性思维能力着手。 三、怎样培养学生的创造性思维能力 1、激发学生的活动动机 动机是直接推动并维持学生进行创造思维活动的一种内部动因。学生有了强烈的学习动机，在学习活动中就会表现出一种主动、积极、认真的思维态度，才能取得尽可能高的思维活动的质量，并在这一基础上取得较好的教学效果。教学中激发学生进行创造思维活动的动机，应从四方面入手。 （1）创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围 宽松、和谐、民主的学习氛围，良好的人际关系，是培养学生创新意识的基本生态环境。教师传统的强制性方法，“师道尊严”，以及学生之间在考分无情的影响下，过分激烈的竞争，都不利于学生学习潜能的开发，只有在民主、平等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。因此教师要以情施教，寓教寓乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融。 （2）激发学生好奇的内驱力 学生好奇心是学生对新异事物进行探索的心理倾向，它是推动学生探索奥妙，进行创造活动的内部动因。比如，上初二电路时，我就让学生画出班级中四个电键、七盏日光灯之间的连接，让学生自由的画到黑板上，只要你有与黑板上不同的连接方法，就可以画到黑板上，结果学生无拘无束，共画出了十二种连接，最后我再作评讲，并一一演示给学生看。甚至请学生上去把其中一盏日光灯去掉，看另一盏或另二盏灯同受一只电键控制的情况。这样，学生学习情绪很高。 （3）创立直观的物理情境。 这是刺激学生进行创造性思维的起点，只有面对直观、生动的感性情境，学生才会有主动投入解决问题的动机。例如在