新课标下欠发达区中学实施创新教育模式研究与实践.doc

新课标下中学实施创新教育模式研究与实践 （阶段性成果汇报） 李廷占 摘要：本文试图阐明影响素质高低和创新能力大小的各要素及相互关系，并试图构建万元多维智能模型说明。在此基础上以万元多维智能模型和“双主体”理论为基础，以系统论为主线，以布鲁纳结构主义与发展教学理论，布鲁姆掌握学理论，马斯洛人本主义理论，赞可夫的教学与发展理论，洛扎诺夫暗示学习法、合作教学理论与方法，马丁·元根舍范例教学理论，施瓦布的探究学理论和有意义学习理论等为基本教学思想。在尤·克·马班斯基教学过程最优化理论的基础上，借助混沌理论与控制论，构造培养创新人才最优教学模式，且针对欠发达地区教学时弊，呼吁：加强生命教育、生活教育和活动教育，使人们对学生成长树立万元多维、协调发展的时空观。 关键词：创新能力 万元多维 系统 时空 调控 一、背景：交通和通信的发达、经济全球化、互联网的普及、知识经济时代和3G时代的到来，使地球变得越来越小，一个国家和民族的经济强弱和竞争力，越来越取决于国民的素质和创新型人才，尤其是创新型人才，这已成为各国共识，各国竞相进行教育改革，进行创新教育的探索和实践，一些国家已进行了十几年，二十几年的探索和推广。 我国创新教育理论和实践，也已开展了十几年，但由于中国教育受传 （李廷占1963年11月出生 男 学历 研究生结业 中教高级 研究方向中学教育 座机电话号码1@.） 统影响深远，尤其儒家教育，循规守道，又加在我国经济转型期，再加以 应试教育为主、急功近利的评价方式，还有创新教育效果又具延后性，迫于领导官本位和家长、社会、学生对最高学历的追求，现在明、暗仍然普遍采用应试教育评价手段，创新教育虽已成为大家追求的目标，但推广仍举步维艰，同时，创新教育培养学生创新意识、创新精神、创新行为和创新能力，需要大批的创新型教师和庞大的教学设备资源，这都需大量资金，而教育成效延后性规律使领导不愿做，老师不敢试。 但创新教育是历史赋予我们这一代的使命，是世界经济和中国经济发展到知识经济的必然阶段，也是世界教育和中国教育的必然趋势。我国教育改革由最初以知识传授为主，到加强双基，又到强调非智力因素，后又主推启发教学和探究教育，又到现在三维五线。历经三十多年改革创新和风风雨雨。现在推行创新性教育是中国制造变为中国创造对中国教育改革的呼唤和呐喊。 二、理论基础 教学过程是马克思主义认识论的特殊认识形式。从心理学和生理学观点看，教学过程是使学生身心全面发展的过程。从系统科学（系统论、 控制论 、信息论）观点看，教学过程是一个复杂可控的信息传递、加工、储存和多反馈、多输入、多输出、多回路、动态、开放、复杂巨系统。从唯物辩证法看，教学过程中无论是教学内容和教学手段，还是教师的教和学生的学都遵循唯物辩证法。从学生成长和施教过程看，横看符合唯物辩证法，纵观符合辩证唯物主义认识论和辩证唯物主义历史观（学生发展的历史观）。 目前创新教育有几十种定义，我们主推：创新教育是通过创新教育教学活动来开发人的创造力，培养学生的创造能力，创新教育的核心是培养创造能力。创新能力由创造意识、创造精神、创造思维和创造实践共同决定。创造教育的实质和目的在于实现人类对客观世界的认识和改造的发展，使之超越现有水平，达到一个新的高度。传统教育着眼于理解和传承，而创新教育理解和传承只是手段，发展学生创造力才是目的。创新教育是以知识、技能为载体，通过妥当的过程、方法使学生认识结构发生改变，肢体技能和思维技能得以提高，使实践的匹配力、策划力、执行力得以提高，在实践、体验中增强创新意识、创新精神、发展新思维、掌握创新技术，最终达到提高创新能力。 我们以万元多维创新智能模型和双主体理论为框架，以系统论为主线，以布鲁诺结构主义与发展教学理论、布鲁姆掌握学习理论、马斯洛的人本主义理论、赞科夫的教学与发展理论、洛扎诺夫暗示学习法、合作教学理论与方法、马丁.元根舍范例教学理论和有意义学习理论等基本的教学思想。在尤.马.班斯基教学过程最优理论基础上，借助混沌理论与控制理论，我们构建了优化培养创新人才教学模式，针对欠发达地区教育时弊还强调了生命教育、生活教育和活动教育（实践教育）。 三、万元多维智能模型理论构建 通过学习现代教学理论，尤其创新教育理论，结合我们几十年的教学实践，我们认为一个学生的素质和创新能力由许许多多种元素构成的动态、开放、复杂巨系统决定，从大角度可分以下六个方面： （一）、身心生理结构系统（一个动态开放复杂实体巨系统） 身心生理结构系统又分脑结构系统和身体结构系统子系统，脑结构系统又分各功能区结构系统子系统，身体结构系统又分听觉系统、视觉系统、听觉系统、嗅觉系统等，运动系统、骨骼、肌肉系统等子系统。 （二）、智力结构系统（动态开放复杂抽象巨系统） 元素：观察力 、注意力 、记忆力、 想像力、思维力，尤其创