网络环境下中国现当代文学专题2研究课程教学模式.docVIP

网络环境下《中国现当代文学专题研究》课程教学模式 张万仪 教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”试点项目的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。为了推动“人才培养模式改革和开放教育试点”的深入开展，按重庆电大“网络环境下的1333”教学模式的基本框架和实施策略，努力探索和构建《中国现当代文学专题研究》课程教学模式。 一、本课程教学模式构建的理论依据 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式构建需要有教育思想、教学理论和学习理论指导。 本课程以建构主义的学习理论与教学理论和认知主义理论为指导构建教学模式。 以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是学,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 学习者是学习活动的主体。“人才培养模式改革和开放教育试点”的一切活动都是为了促进学习者的学习，对学习者的了解和分析，无疑是教学模式建构的起点。为此，我们对重庆市开放教育本科汉语言文学专业的学生做了调查和分析。 在被调查的178名有效样本中，男生75人