最拿手的情景教学法.docVIP

最拿手的情景教学法 　　看着新鲜的牛奶、诱人冰淇淋、香蕉，还有一台搅拌器，老师，这是要干什么？你说孩子们能不兴奋不已、跃跃欲试吗？ 　　大量的生词，以及伴随而来的用法、句型、习语，就那么短短45分钟，怎样让学生掌握到最好？用“情景教学”法。学生也可以尝试着“情景学习”法，多给自己创设一些场景，把周围环境里的元素、或者想象的元素都有机整合起来，加深巩固记忆，积累学习能力。 　　内容：《How do you make a banana milk shake？》（《怎样做香蕉奶昔？》） 　　用“场景”记忆单词 　　blender，turn on/off，put sth into the blender，knife—cut sth up，glass—pour，teaspoon—stir，peel。 　　这7个关联性的词汇和词组，对听课的学生来说，绝大多数是陌生的。不过我有办法： 　　先摆出一台搅拌机，打开电钮，搅拌机嗡嗡抖起来，关上。搅拌机是blender，打开/关上（开关）是turn on/off。再倒一点水在搅拌机里，这个过程就是put some water into the blender。几个简单动作中间，有三个词和词组用法。 　　我手执一把锋利的小刀，学生脱口而出：“knife！”“What is the knife for？”（刀用来做什么用的呢？）“Cut！”（切割）操起一只香蕉，用刀切起来，顺藤摸瓜给出短语cut sth up的用法。剥香蕉皮的环节，还教给学生一个新词——peel（动词，剥的意思）。 　　那么往杯子里倒水，该怎么说？比put sth into the glass还有更好的说法吗？有，是—pour。这个词的意思是倾、倒，最符合倒水中“倒”字的英语本意。杯子里放点糖，用汤匙搅拌一下。“搅拌”又该怎么讲？学生想不出来，陆老师边搅拌边说出stir。 　　【匠心拆解】： 　　小学英语，词汇量小，多是生活中常见的词汇。初中英语对词汇的掌握更进一步。这些相对陌生的词和短语，如果仅仅用朗读、默写这样机械的背诵形式，学生掌握起来一定会觉得难很多。用这样的场景式教法，即便学生不能马上记住，但记忆这些单词、短语，会和动作等结合起来，印象更深刻，记忆更牢固。 　　从录音里找关键词 　　做一杯香蕉奶昔，从准备到制作的过程，要分成几步？有了前面的词汇和短语基础，学生开始听录音。录音是一段对话，具体介绍了奶昔的制作全过程。 　　peel the banana—cut them up—put the banana into the blender—pour some milk and icecream into the blender—turn on/off the blender—pour and drink。（剥香蕉、切好、放进搅拌机里、倒入牛奶和冰淇淋、打开搅拌机、关闭、倒出来喝） 　　过程并不复杂，对话中学生跟着原音朗读，并找到每一个步骤的关键词，记录下来。这些词中，除了名词、动词，还有什么是特别一些的吗？ 　　我启发学生：“‘first’we cut up the….”有学生明白了，马上跟出“then” “next” 和 “finally”。介绍香蕉奶昔的制作，这是一个过程描述，需要这四个连接副词承上启下。 　　【匠心拆解】： 　　听力对学好英语很重要。听录音，是中学英语中比较常见的形式。平常训练中，不仅要听懂录音的意思，还要学会抓关键词，这些关键词就是录音的核心点，也可能就是考点。在这一环节中，我有意识地让学生听录音，抓关键词、关键句，锻炼听力的同时，还总结出描述过程常用的副词，间接渗透了写作能力。 　　看关键词想场景做对话 　　我引导学生，把录音中的对话以两人一组形式复述出来。当然，不能凭空，要看着黑板上的关键词、想着奶昔制作的过程，在台上用各种备好的原料，动手制作香蕉奶昔。 　　在一阵鼓励声中，两个女生上台，按照录音中的顺序，把材料准备齐整，一板一眼地做奶昔。全英文对话，学生并不觉得很吃力。不过，漏掉了“stir”这个关键词。 　　奶昔做好后，听课的学生们已经眼巴巴，盯着搅拌机目不转睛了。在一起分享时，我问学生：味道如何？有学生回答：好像没有想象中好喝。我追着问：Why？一男生说：“Maybe banana is not fresh.”引来一片笑声。 　　之后学生再以四人一组形式，介绍如何制作奶昔。几组展示中，学生对于生词、短语用法表现得都不错，几乎没有出现错误的情况。 　　【匠心拆解】： 　　从词汇、短语，到有句型、语法的对话，这是学英语最根本的方式。同样，我也是由浅入深，从词汇开始，到大段复述，逐渐让学生在制作奶昔的语境中巩固基础。学生在介绍复述时很少出错，