浅议影视类高职院校“双师型”教师队伍建设.docVIP

浅议影视类高职院校“双师型”教师队伍建设 摘 要 影视类职业教育在经过近三十年的发展后，培养出众多影视人才，为我国影视业的发展做出了巨大的贡献，也极大地推进了我国的精神文明建设。然而和众多职业教育一样，影视类职业教育发展至今，也面临着教育理念落后、生源素质下降、国家投入不足、教育质量不高等问题，然而在众多问题中影视类高职院校师资问题却成为困扰着影视类高职院校发展的主要因素之一。 关键词 “双师型”教师 影视类教育 职业教育 中图分类号：G451 文献标识码：A 1 当下影视类高职院校教师队伍建设所面临的主要问题 1.1 师资数量及整体素质偏低 我国经济的迅速增长为影视类职业教育的发展提供了契机，办学规模也逐年扩大。据统计，我国目前所开设的广播影视艺术类专业的高职高专院校已逾300所，共设有15类31个专业。然而，大多数此类院校的师资队伍建设步伐却没有跟上高职院校发展的节奏，师资数量出现不足，一些院校师生比甚至超过1：20，这直接导致实训教师工作量加大，任务变重，专业教师一周课时超过16节，教学质量难以得到确切保证。 由于我国的影视类教育起步较晚，一些院校多是由中专发展而来，这其中包括各省广电局开设的广播电视专业，其他一些院校的影视类专业则是由中文、新闻、戏剧等专业发展而来，教师队伍整体素质便出现偏低的现状，具有博士学位以及硕士学位的高职教师则严重缺乏，因此不能适应信息时代发展下的影视职业教育进步。 学历偏低这一现象是高职院校师资存在的普遍问题。然而随着社会的发展，人们对职业教育越来越重视，学生及其家长在面临高职院校的选择时，师资力量如何也成为他们所考虑的重要因素之一。因此，社会对职业院校教师水平的要求显得越来越高，不仅要求任职教师具有一定的理论水平，而且还要具有随时将新的理论和技术渗透到教育教学中去的能力。在以上因素的影响下，近年来高职院校教师在学历层次、业务素质上等方面都有明显的提高，具有本科学历的年轻教师也已成为高职院校师资队伍中的骨干力量。 1.2 师资结构不合理 影视类高职院校师资结构普遍存在不合理的情况。从年龄结构来看，老教师少，新教师多是一普遍存在的现象；从专业结构上来看，公共课、专业课和实习指导教师比例出现失调，专业课教师紧缺，专职实习指导教师比例较低；而从学历层次上来看，低学历低职称老师居多，高学历、高职称教师则偏少，缺乏专业带头人以及中青年骨干教师。多数高职院校存在本科毕业的中青年教师担任主要教学任务，而缺少真正的学术骨干、行业专家以及专业带头人，因此无法带动教师整体素质的全面提高。 在影视类高职院校中，长期以学科型培养人才为发展宗旨显然已经不能满足当代教育教学的办学宗旨，多数教师实践动手能力较弱，大部分教师并没有经过真正的业界“训练”，大多数教师也都是从学校毕业再到学校；甚至有不少专业教师连正规的专业训练都没有，大学所学专业也并非影视类专业，也因此在教育教学经验以及行业职业实践经验方面都有待加强。 1.3 国家及业界收入差异对“双师型”师资培养产生的影响 我国虽然已经相继出台了《教师法》、《教师资格条例》等一系列政策法规，但与之相对应的高职师资来源、职称评定等配套的教育政策则是严重滞后，这些因素都极大地影响着高职教师队伍的发展建设。 职业教育需要“双师型”的师资队伍，这便要求教师既要懂理论，又要具有一定的实践经验，而这些也正是影视类业界所追求的主要条件，然而影视类业界的收入普遍较高，能给工作者相对高质量的生活品质，高职院校在这些方面则无法给予相应的优厚待遇，同时原有的优秀教师也同时受到业界丰厚回报的影响，使得一部分“双师型”教师的思想不稳定，因而无法安心于正常的教育教学工作。 2 建设影视类高职院校的“双师型”教师建议 我国职业教育中“双师型”教师队伍建设走的是“外引内培”的道路，也就是对外引进，对内培养，但在具体落实时却难于实现，这既有国家相关政策措施不尽完善的原因，又有影视类高专院校自身的原因，但建设一支高素质的“双师型”教师队伍是影视类高职院校要走的必经之路。 2.1 要制定并完善相关政策并转变影视类院校的观念 首先国家政府部门以及教育主管部门要积极建立有关高职教师队伍可持续建设和发展的政策保障体系，并适时完善高职院校教师的引进、职务评聘制度，采取一系列的有效措施，加强对“双师型”教师的业务支持、专业指导以及精神激励。 影视类高职院校应适时提高对职业教育的相关认识，进一步明确教师的职业教育思想，改变“重科学，轻技术；重管理，轻实践”的传统思想，带动全体师生员工以确立教师们是学院办学主体的观念，以便形成尊重教师和服务教师的氛围。同时更要大胆地任用有突出表现的教师，安排他们到重要岗位上锻炼，鼓励教师在教学、科研方面冒尖。 2.2 培养影视类专业的“双师型”队伍的核心 专业带头人可以说是专业建设的领路人，也