第一节语言的意义与功能第二节幼儿口说语言的发展第三节.ppt

（三）安排幼兒參與戲劇和遊戲活動 （四）提供幼兒聆聽故事及詩歌的機會 　　 經常為孩子說故事，促進語言發展及親子關係 （五）培養幼兒閱讀的興趣 　　閱讀的書籍以圖多字少的圖畫書為主。 （六）引導幼兒留意環境中的文字 　 （七）提供多樣性的讀寫材料 　　 第一節　語言的意義與功能 第二節　幼兒口說語言的發展 第三節　幼兒書寫語言的發展 第四節　「全語言」的理論與應用 一、語言的意義 　　語言是一種人類思考的符號系統，它能夠傳達思想、感情。 　　人類的語言經驗包括聽、說、讀、寫及觀察的過程。 二、語言的構成要素 （一）語音（phonology） 　　指語言的聲音，是口說語言的基本單位。 　　幼兒約在8～12個月大時才能說出第一個有意義的聲音。 （二）語意（meaning） 　　語意是指語言的意義，其中包括字、詞和句子所表達的意義。 （三）語法（grammar） 　　語法是語言的結構，指如何將字、詞組成有意義句子的規則，包括陳述時注意字詞的順序、時態與數目。幼兒約1歲半左右進入雙字句期，語法的發展真正開始。 （四）語用（pragmatics） 　　語用是指在不同的社會情境中，有效和適當地使用語言的原則。有效的溝通必須同時包括說、聽和社會性的技能。 三、語言的功能 　　皮亞傑認為認知會影響語言，幼兒先發展事物的概念，然後才獲得表達這些事物的語言能力。 （一）自我中心的語言 　　價值是幫助幼兒獲得說話的能力以及發現對方聽後的反應。 反覆語 （repetition） 不論有無聽眾，幼兒會反覆發出自己的聲音或一再複述模仿得來的字詞，似乎是將發音當作遊戲。 獨語 （monologue） 在獨語的場合，幼兒對自己說話，彷彿是在大聲地思考，或對自己的動作給予註解。 集體獨語 （collective monologue） 彼此都在說話，但話題毫無關聯的情形是自我中心語言中最具社會性的一種語言功能。 （二）社會性的語言 適應的消息 （adapted information） 幼兒說話的目的是在告訴聽者某些事情。 批評或嘲笑 （criticism or derision） 幼兒會為了維護自己的優越而貶抑他人，這類語言的功能不在於思想的交往，而是在滿足好戰、誇耀、競爭等非理性的本能，且表現出很強的價值判斷。 命令、要求或恐嚇 （order or request） 幼兒之間有一定的利害關係產生時，語言的功能在幫助其達到目的。 質問（question） 幼兒提出問題，並希望得到回答。 回答（answer） 幼兒回答對方的問題，或對他人的說話做出回應。 　　哈利得分析幼兒的口語有下列七種功能： 1.工具的語言 2.規範的語言 3.互動的語言 4.個人的語言 5.想像的語言 6.探究的語言 7.資訊的語言 四、語言發展的重要性 （一）影響幼兒的認知發展 　　 （二）支持幼兒的情緒發展 　　 （三）促進幼兒的社會發展 　　 一、語言發展的基礎 　　語言需要符合兩種標準，一是說話者必須知道自己所用語言的意思，二是能發出所處社會人們所瞭解的字音。 二、語言發展的理論 （一）天賦論（nativism） 　　人類有與生俱來的語言學習能力。 　　詹姆士基將人類語言分成兩個層次，一是語言能力，一是語言表現。 （二）經驗論（empiricism） 1.操作學習理論（operant learning theory） 　　史金納（Skinner）的操作制約學習理論，認為語言和學習其他新行為的方式相同，都是受環境被動塑造而成。 2.社會學習理論（social learning theory） 　　班度拉（Bandura）的觀察學習理論，認為嬰幼兒的語言行為是以其主要照顧者（通常為父母）為楷模，向他們模仿學習而來的。 （三）認知論（cognitism） 　　皮亞傑認為語言是智力的產物，語言反映個人的思考，所以幼兒的認知能力是他語言表現的基礎。 三、語言發展的階段 　　史登（Stern）提出語言發展階段理論，將幼兒的語言發展區分為五個時期。 （一）前語言期（prelinguistic period） 　　幼兒自出生至１歲前，能說出第一個有意義的聲音之前的這段期間稱之為「前語言期」或「準備期」。已能區辨語音的差別和分辨不同人的聲音，所發出的聲音有明顯的變化。 　　嬰兒語音發展的四階段： 1.啼哭（crying） 　　 2.咕咕聲（cooing） 　　約1個月左右開始發出。 3.呀語（babbling） 　　大約從3或4個月開始，嬰兒似乎稍微能控制自己所發出的聲音，常不斷地發出一連串重複的呀語。 4.雛型的語言（patterned speech） 　　約自10個月起，會開始模仿所聽到的聲音，且會不斷地重複一個音節，如bababa或mamama。出現語調的模仿，1歲左右，可說出清晰的字。 （二