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浅谈高职高专Photoshop课程的教学设计 　　摘 要 PhotoShop课程是一门集实践操作性、创意性和实用性于一体的计算机课程，传统教学过程中按部就班，逐一介绍工具功能的教学模式已无法适应当今的教学要求。基于这个原因，笔者在该课程的教学过程中积极进行探索，采用任务驱动教学和项目教学法来提高学生的实践技能；引导学生的发散思维以培养学生的创新意识等。 　　关键词 photoshop 教学设计 高职高专 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号：2011.9.29）里面讲到高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。 　　所谓高端技能型人才，就是他们需要具备扎实的基础知识，具备过硬的基本技能，具有较强的综合应用能力，具有良好的综合素质，具有较强的学习能力和可持续发展能力（发展潜力），具有一定的创新能力（研发能力）和创业能力，能胜任基层的管理岗位工作、有较高的待遇。这些都需要我们在教学的过程中慢慢的培养，使学生具备这些能力。 　　因此，在开始上一门课之前，我们首先要确定这门课程的培养目标是什么？ 　　1 Photoshop课程的培养目标 　　Photoshop软件是ADOBE公司推出的图形图像处理软件，功能强大，广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。 　　Photoshop课程在我院计算机信息工程系的计算机应用技术专业，是起承上启下作用的一门专业基础课，它同时也是广告设计专业、动漫制作与设计专业和室内设计专业的专业基础课程。 　　通过本门课程，使学生了解计算机平面图像处理的基本理论知识和基本技能，掌握Photoshop软件的功能，熟悉Photoshop的使用方法，能够熟练利用Photoshop对位图进行输入、编辑、输出、创作，培养学生的平面图像处理技术的基本操作方法和实践制作技巧，培养学生思维创新意识，能熟练运用Photoshop软件独立进行规范化的、具有创意的图形图像设计能力，为适合在电脑软件公司、广告公司、影视公司、新闻出版、彩色印刷、艺术设计等岗位工作打下基础。同时还需要培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、自主学习、团队合作等素质目标。 　　2 如何开展教学设计活动 　　2.1 课程设计理念 　　（1）本课程以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为重点的理念下，注重学生实践技能的培养，培养高端技能型人才。（2）以岗位能力需求为导向，设计教学任务与项目。（3）实施“任务驱动”、“项目导向”等行动导向教学模式。 　　2.2 教学内容的设计 　　照本宣科的教学，学生很容易对这门课程产生厌烦的心理，导致最后的教学效果很差，这是我们很不乐意看到的现象。要得到好的教学效果，首先是要提起学习对这门课程的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有对课程产生了兴趣，学生才会进行主动的学习，甚至不满足于课堂上教师所讲授的知识，课后能够自主地查找资料，学习其他的知识，不断拓宽自己的知识面。 　　怎么样才能提起学生的兴趣？第一次课是至关重要的。在开始《Photoshop》的第一次课时，不建议一开始就讲解软件的工作界面、软件的基本操作等内容，因为学生第一次接触这门课程，对软件一点也不熟悉，对软件的应用也不了解，不明白学习这门课程有什么用。我们建议第一次课先通过欣赏优秀的Photoshop作品，使同学们了解Photoshop可以应用在哪些方面，和我们的生活关系密切，吸引学生的注意力，同时提起学生学习的兴趣。 　　其次是在教学内容的选取上，要考虑怎么留住同学们的兴趣。如果后面的教学内容很枯燥乏味，学生（下转第150页）（上接第121页）也很容易放弃。所以需要教师设计好教学的过程、教学的内容，多寻找与生活中相关的素材进行练习，并与学生多进行沟通，了解学生的学习情况。有些学生在练习的过程中可能因为做得不好而产生放弃的想法，这就需要教师慢慢地进行引导，重新找回自信，增加学生的学习兴趣。 　　在Photoshop课程中不仅要培养学生的软件使用技能，而且更重要的是要培养学生的艺术创作力，在这个环节中，教学应以人为本，引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生发散思维的能力。这就需要教师在教学过程中，鼓励学生将自己对构图思路、色彩搭配、节奏和布局平衡的理解大胆地表现出来，并让学生在自己已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力，去思考可以创作哪些作品，分析所学的知识如何在创作中运用，并通过实践反复检验和提高，逐步走向创新阶段。 　　2.3 教学模式和方法 　　在本门课程中，我