超重与失重说课重点.ppt

* * * * * * * * 普通高中课程标准实验教科版物理必修一第三章第六节 长宁中学 李渝 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 教材分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 本节《超重与失重》的实质是牛顿运动定律的一个具体应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。 长宁中学 李渝 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 2、三维目标 长宁中学 李渝 （1） 知识与技能目标 （2） 过程与方法目标 （3） 情感态度与价值观目标： 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 2、三维目标 ①通过实验认识超重和失重现象； ②运用牛顿运动定律研究超重和失重现象的原因； ③能利用超重和失重解释生活中的一些具体现象； 长宁中学 李渝 （1） 知识与技能目标 （2） 过程与方法目标 （3） 情感态度与价值观目标： 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 2、三维目标 通过经历超重和失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在学物理过程中的作用。 长宁中学 李渝 （1） 知识与技能目标 （2） 过程与方法目标 （3） 情感态度与价值观目标： 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 2、三维目标 长宁中学 李渝 （1） 知识与技能目标 （2） 过程与方法目标 （3） 情感态度与价值观目标： ①渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神舟”号载人飞船，激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。 ②通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生与他人合作的精神。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 1、整体分析 2、教学目标 长宁中学 李渝 3、教学重难点 （1）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点； （2）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。 学情分析 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、从知识角度 1.从知识的角度： 本节课的学习者是高一的学生，通过第二章的学习已经具备一定的受力分析能力，第三章前面5节已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。因此本节课要帮学生建立一个物理的模型，有助于学生的理解和消化 学情分析 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、从知识角度 1.从知识的角度： 2、从能力角度 2.从能力的角度看： 学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、教学方法 1、教学的方法和手段： 指导思想:启发式教学、建构主义 情景体验法 分组实验讨论法 演绎推理法 问题引导法等 多媒体辅助手段 配合 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、教学方法 在本节教学过程中： 1、教学的方法和手段： 以“力”为主线 以“加速度”为突破点 以“牛顿运动定律”为手段 以“超重和失重”为归宿 力与运动的关系上 落实 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、教学方法 2、学法指导 在情景中感知问题 在实验中发现问题 在探究中解决问题 自主学习 合作探究 2、学法指导 教学过程 教材分析 教法学法 学情分析 板书设计 超重与失重 长宁中学 李渝 1、课前引入 1、创设情景引出对“