第5课时1 柱的体积.docVIP

圆柱的体积 教学内容： 青岛版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—24页 信息窗3 圆柱的体积及第26页自主练习。 教学目标 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱体积的计算方法。 利用圆柱体积的计算公式，能解决简单的实际问题。 3.在探索圆柱体积计算公式的过程，进一步发展学生的空间观念。 4.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法，渗透转化思想，发展空间观念。 5.在解决问题的过程中，感受数学和生活的密切联系，体会数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：圆柱体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。 教学难点：用“转化”的方法推导圆柱的体积计算公式。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、圆柱体学具等。 教学过程 一、创设情景，提出问题 谈话：同学们，天气渐渐热了，在夏季同学们最喜欢的冷饮是什么？ 课件出示：圆柱体冰淇淋。 谈话：看到这个冰淇淋，你能提出什么数学问题？ 生……. 这节课我们就来研究圆柱的体积。（板书课题——圆柱体的体积。） 【设计意图：从生活中常见的例子导入新课，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。学生的猜测为后面的实验验证做好了铺垫，激发学生探究新知的欲望。】 二、小组合作，自主探究 ㈠回顾旧知，铺垫引领 谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？ （学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。） ㈡猜想。 通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形吗？ 预设：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？ 谈话：你的想法很好，怎样转化呢？ 预设1：先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下的四块拼在一起。（边说边演示） 预设2：可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。（学生演示） 预设3．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。 …… 谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。 3（验证）提供素材，自主探究。 友情提示。 ①利用小组中的圆柱学具，把它转化成长方体？ ②观察对比，这个圆柱体和转化后的长方体有什么关系？ ③根据长方体体积计算公式，推导出圆柱体体积公式？ 小组合作探究，动手操作，教师巡视并参与指导。 【设计意图本环节让学生亲自动手 操作，再次感受“化圆为方”的思想。动手操作，是学生发现规律和获取数学思想的重要途径。】 、巩固练习，、⑴观察上面图形，说出每个图形告诉的是哪些条件？ ⑵根据圆柱体积计算公式，列算式并计算结果。 ⑶学生做后集体订正。 【设计意图：通过这组基本练习，考查学生是否真正理解了圆柱体积的计算方法。】 课本自主练习第2题。（媒体出示。） 哪一根木料的体积大？ 友情提示： ⑴让学生想一想：要想知道哪一根木料的体积大，必须知道什么条件？ ⑵引导学生计算出两根木料的体积，再比较谁的体积大。 【设计意图：通过学生的分析、判断，找到解题思路。】 3. 课本自主练习第3题。（媒体出示。） 做题要求： 认真审题，根据所给的条件把其余的空补充完整。 汇报时说一说是怎样想的？ 4. 课本自主练习第4题。（媒体出示） 温馨提示： ⑴认真审题，独立完成。 ⑵要求一桶水大约可以盛满多少杯，必须先求什么？ ⑶列式解答。 【设计意图：练习设计提供了生活化素材，使学生体会到数学与生活的密切联系。让学生感受到所学知识为解决实际生活问题服务。】 5.拓展练习。（媒体出示。） 从某地运来一车圆木，共50根，每根圆木的直径是 0.4米，长是6米，这车圆木的体积大约是多少？ 温馨提示： ⑴此题是圆柱体积在生活中的实际应用。 ⑵要求这车圆木的体积实际是求什么？必须先算什么？ ⑶学生独立列式解答。 【设计意图：此题既结合生活化素材，难度有点大，目的使不同的学生在学习上得到不同的发展，促进学生和谐发展。】 6.课下练习。 ⑴一段圆柱形的钢材。长60厘米。横截面直径10厘米。每立方厘米钢重7.8克，这段钢材重多少千克？（得数保留一位小数） ⑵有一个棱长为10厘米的正方形木块，把它削成一个最大的圆柱体，应削多少体积的木头？ ⑶一只圆柱形的玻璃杯，测得内直径是8厘米，内装药水的深度是16厘米，正好占杯内容积的80%，这个杯