3 家庭关系探团体辅导计划书.docVIP

家庭关系探索 设计者： 毛慧敏 同伴督导：王雯霞、章燕娜、陈亚荣 家庭关系探索 1．帮助成员向家人表达自己的情感；2．协助成员与家人多接触；3．协助成员解决和家人相处的困难；4．能与家人良好沟通。 团体对象和人数：初二学生八名，男女各四名。四、地点：石门中学五、理论基础[1]、成员的基本特征与需求 每一个人在成长过程中，想必都会受到自己原生家庭的影响，而使自己在待人处事上有很重大的影响。 在Erikson的心理社会理论中，青少年时期正是属于『自我认同j v．s．『自我混淆j的阶段，青少年时期对自我的看法是人生各阶段自我概念改变幅度最大者之一，青少年初期阶段，他们较关心自己在家中的地位及独立程度，自我描述的重点在于自己与其他家人的不同，但未束的职业与角色期望仍以家庭为参照点。 Erikson认为处于变动社会中，青少年很难充分达到自我认定的状态，因为老一辈的人再也没有能力提供给新生代合适的角色模式。 胡海国，黄德祥认为青少年正值人一生中，身心发展最大的阶段之一：生理上：身高、体重、内分泌、第二性特征等快速发育；心理上：认知、情意、自我观念、同伴关系等方面皆有了新的成长与转变，因而需要父母更多的关怀与了解。(CarterS~McGoldrick，1989)，从家庭生命周期的观点，指出当家庭有青少年时，由于青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间，同时也不再那么依顺父 [2]、方法策略(活动设计理论) 沟通心理学者McFarland(1984)认为，经由信息传递的过程，人类自然而然的将自己与社会产生联结，而达到进一步的自我发展一不仅建立了自我观念且能够不再以自我为中心，走向更宽广的自我实现之途：在每一句对话、每一个沟通的动作中，我们看到了自我也见到了对他人的关切。可见，沟通是人类生活中所发生的一种自然现象，从这个沟通的过程中，人们学习成长，建立与外界的关系，并从而反映出个人的自我价值。 即使先有良好的『养育恩情j基础的亲子关系，也需要用心培养、维持。当孩子依赖父母『不平等j的教养关系中，以及『未成年、经验浅j的孩子与『成年、经验丰富J的父母之『不想当J的关系中，沟通形态就异常重要。如果良好的沟通方法形成一种互动模式， 沟通模式一说话是单向沟通，你说我听，我说你听是双向沟通。至于沟通的目的，如果说话者已经设定一场才与他人沟通，仍为单向沟通，且为劝说型的沟通：如果只是交换意见，增进了解彼此而对话，这可以视为双向沟通，也是自由型沟通。 沟通要项一沟通不是说话而已，也可能只在乎说话的内容。其实，仍有其他的因素，例如沟通时机(体力、情绪、压力)、沟通时的场地、沟通时的理性与感性成分、沟通时的字词、沟通时的句型、沟通时讲话速度、沟通时间的长短、沟通时的人数、沟通时的交替说话次数、沟通的结果满意度。 沟通须知一除上述要项外，仍有一些观念需要澄清，例如不只二、三回你来我往式的对话，还包括起头(意愿最重要，未必是提出问句)；接话(针对前言的反应，切题最重要)；转换话题(避免冷场、火爆场面、出现太突然就会显得冒失)；插入(不得已才做，至少需顾及礼貌)。起头、接话、转换话题、插入的技巧不是天生具有的，仍需要多加练习。 基本上，互动关系总是需要从一方先开始，才能造成新的关系。如果能教导目前正值青春期的中学生，给予适当的指导，使其明白促进亲子关系的方法也大有可为，让青少年懂得体谅父母亲的辛苦，进而改变自己和父母亲相处时的态度。[1]团体开始[2]三棱镜[3]我有话说 [4]家庭剧[5]测试[6]结束七、单元设计 所需时间：40分 单元目标： 1、协助成员了解团体目标、2、帮助成员互相认识。 3、制 活动名称 活动流程 时间! 男孩识女孩 团规的约定 1．播放背景音乐，领导者自我介绍。 2．领导者说明团体的性质、目标、进行方向、并询问大家对于团体是否还有疑问。 准备纸条让成员抽，使两两一组配对。 1．两两一组的成员询问搭档的基本资料。 2．同组的成员由一人介绍另外一个人，之 后彼此对换，直到每个成员都介绍完毕。 1．说明订立团规的意义、目的。 2．领导者先定几个团规，询问成员的意见， 并征求成员要增加的项目，经过大家的同 意之后，共同订立好团规。 3．让每个成员在团规上签名，以示负责。 4．向成员说明以后团体进行时，团规都会放在旁边，成员都要遵守。 5． 领导者总结此次团体。 准备音乐 纸、附1－l 笔、海报(内容同附 件1－2) 5分 25分 10分 第二