为师一得谈谈语文教学中的对联教学-班主任专业化培训[4p].docVIP

为师一得谈谈语文教学中的对联教学-班主任专业化培训 近年来，语文考试越来越重视对对联的考试，特别是在２００４年广东的中考和高考中，都不约而同地出现了对对联的题目。究其原因，笔者认为，对联融合了中国传统的文化、民俗、语言艺术，是中华民族所独有的一种文学形式，它能让学生在答题中不知不觉地继承中华民族的优秀文化，培养了创新精神和实践能力。在求实求新的形势下，对对联自然而然成了命题者的重要项目。　　既然如此，那么在语文教学中如何进行对联教学呢？笔者认为，要对好对联，除了具有扎实的语言表达能力和丰富的想象力外，关键的就是要让学生了解对联的特点。 　　众所周知，对联的最大特点就是对仗整齐，主要包括下面五个方面： 　　一是上下联字数相等。至于字数的多少，要求不严格，最常见的有五言、七言，八言、九言、十言的也有，还有四言和六言的，长的可达上百字，甚至还有上千字的。最短的对联可以是一个字的，例如，在１９３１年“九#8226;一八”事变后，当时北平（即今北京）的某单位开追悼会，悼念抗日阵亡将士，反对蒋介石的不抵抗主义。有人作了一副挽联挂在会场正中，上联是一个“死”字，下联为一个倒写着的“生”字，表示“宁可站着死，也不倒着生”，显示了中国人民抗日救亡的决心，这是少见的寓意深刻的“一字对联”。也有个别对联上下联的字数是不等的，如窃国大盗袁世凯死后，有人在公祭之日送去一副挽联，上联是“袁世凯千古”，下联是“