人教版九年级化第二单元课题3教案__《制取氧气》.docVIP

九年级化学第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气 导学案 学生： 课题 制取氧气 时间 2012 年 8 月 日 课型 复习 课时 2 主备人 陈老师 审核人 一、?,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 二、教案 课 题 制取氧气 授 课 人 陈老师 学 校 教学目标 [知识和技能] 1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法； ； 氧气的制法和实验操作? 难 点 催化剂的概念和催化作用 教学方法 课件演示，讲解法，讨论法，练习法 指导探究式课堂教学模式： 提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新 仪器、用品 1．教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，氯酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。 2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，?澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。 教师活动 学生活动 设计意图 【激趣导入】 请同学们屏住呼吸,能屏多久? （体验游戏）全体同学参与并谈感受 体会氧气的重要性 【课件展示】氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 感受氧气的重要性 激发学习兴趣 【导入新课】想知道氧气是怎样制得的吗？ 直接导入主题，使学生明确本节的首要任务及应用 【板书】课题3 氧气的制法 【讲述】有工业制法和实验室制法 【板书】一、工业制法：分离液态空气法 【课件展示】工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法， 先把空气变成液态，然后控温蒸发，得到氮气和氧气 特点：量大，设备要求高，成本高 阅读课本P41页 利用直观教学,让学生了解氧气的工业制法，是物理变化 【提问】实验室是如何制取氧气的呢? 【板书】二、实验室制法： 【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气 【课件展示】 ①、过氧化氢氧气+水 ②、氯酸钾氯化钾+氧气 ③、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 阅读课文P37-P38 养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力 明确实验室制取氧气有三种方法 【提问】三个反应都出现二氧化锰，有什么不同？ 【演示】【实验2-5】 【设问】为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里起 什么作用？ 带着问题，观察试验，做好记录 直接把学生引入思考二氧化锰的作用 【引导讨论】提出猜想与假设 1.二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气 2.二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快 3.二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气 由学生讨论提出假设 把时间留给学生思考，培养解决问题的能力 【讨论】如何设计实验验证假设？ 【整理归纳】验证（1）实验A：加热二氧化锰用带火星木条试之。 验证（2）实验B：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。 实验C：常温时过氧化氢溶液中加入二氧化锰，比较反应快慢。 验证（3）实验D：在实验C反应后的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星木条检验。 讨论试验验证方案 参与讨论，培养合作精神，，激发学习兴趣 【演示实验】按上面A,B,C,D 实验B和实验C上面已做过 进行试验【课件展示】并根据试验内容填写试验现象和结论： 试验 现象 结论 A B C D 仔细观察试验现象，并做好实验记录 培养观察能力， 【解释与结论】在常温下，没有加二氧化锰时，过氧化氢溶液不能产生足以使带火星木条复燃的氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液就迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。 讨论总结发言 通过现象对比，让学生明白二氧化锰在此起到改变过氧化氢分解的速率的作用，叫催化作用，这样的物质叫催化剂。 同时明白催化剂不是反应物，也不是生成物，是条件，而且化学反应前后质量和化学性质都不变。简称“一变二不变”。 【课件展示】催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，在反应前后都没有发生改变的物质。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率的作用 做好笔记 【设问】是不是所有的化学反应速率都要加快？所有的催化剂都是加快反应速率吗？它能否减慢化学反应的速率？ 【讲述】像钢铁的生锈，橡胶的老化，食物的变质，我们希望发生的越慢越好。