化学探究实验中师指导策略的研究.docVIP

化学探究实验中教师指导策略的研究 王爱民 义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。 ——化学课程标准 初中化学课程把科学探究作为课程改革的突破口，从“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”、“学习基本的（化学）实验技能”三个方面提出具体要求。要求通过初中化学的学习，帮助学生理解什么是科学探究；在实际的探究活动中体验科学探究的过程，初步掌握探究学习的学习方式，初步形成科学探究能力。 我们知道，对化学而言，实验是该学科形成和发展的基础，是培养学生严谨的科学态度、审慎的科学思维与思辩的科学方法的重要媒介；科学探究是新课程倡导的学习方式，是激发学生主动学习、善于学习、乐于学习的重要手段，是发展学生创新精神和实践能力的重要方法，当两者在化学学科中融合，便形成了一个新颖而充满魅力的词汇——化学探究实验。在新课程开展的今天，对于化学教师而言，化学探究实验是耳熟能详并且已经成为师生共同学习不可或缺的一种方式，也正因为如此，其效果与质量成为衡量化学课堂教学实效性的重要指标之一。然而，由于众多原因，迄今为止，仍