河南省软科学研计划项目.doc

河南省软科学研究计划项目 申 请 书 项目名称: 《新课程理念下小学生数学学业评价研究》 申请单位： 三门峡市教育局基础教育教学研究室 协作单位： 推荐部门： 填报时间： 2007 年 9 月 10 日 河南省科学技术厅制  项目名称 《新课程理念下小学生数学学业评价研究》 申请单位 三门峡市教育局基础教育教学研究室 联系地址 三门峡市崤山路中段市教育局 邮政编码 472000 项目负责人 金 锐 联系电话 0398-2816659 项目联系人 贾玉照 王 萍 联系电话 0398-2816623 一、申请理由（包括研究目的、内容、意义、条件） 随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。这了适应社会的需要，新的数学课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的评价，忽略了其它各个方面，而且评价方法单一。现行的评价制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。在我国的一些学校和教育机构也作了多方位的尝试研究，但因教育现状不同，我国尚未形成带有普遍意义的，适合各年级各类小学的可操作性强的数学学习评价体系。由此，我们确定了《新课程理念下小学生数学学业评价研究》这一课题进行研究。 本课题研究的内容包括：1.健全多元化的评价目标。作为教师，应具有以学生为本的意识，以充分调动学生的学习积极性、全面提高学生的素质为目的，确保评价的公正性、准确性、科学性、具体性，从而提高教学质量。2.建立多样化的评价体系。促进评价体系的转变，对教师实行由经验型、苦干型创优向博专型、科研型创优转变，对学生由学业性的评价向综合素质评价转变。3.采用多维度的评价形式。学生的学业评价应采用多种形式相结合，教师可根据不同年龄不同学生的情况灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。4.完善考试评价制度。考试内容应加强课本知识与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。考试命题要依据课程标准，不出偏题、怪题。教师要对每个学生的考试情况作出具体分析，不能公布学生的成绩排名。 学生学业评价是基础教育课程改革的有机组成部分，对课程改革的顺利推进有着极为重要的作用，本课题研究具有一定的现实意义，具体表现为：一是价值判断的需要。课程改革的瓶颈是教育评价，而学生学业评价是课程改革的瓶颈之瓶颈。学业评价关系到教师怎么教、学生怎么学的问题，在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用一定的方式方法，对学生的学业成绩及身心素质进行价值判断，作出公正、公平、均等的评判是本次课改的需要。二是评价功能转变的需要。为配合课程功能的转变，作为教育杠杆的评价功能也应该发生转变，改变过于强调“甄别与选拔”的功能，反对急功近利，改变评价功能的单一性，对学生的一切数学学习评价工作都应着眼于促进学生的全面发展，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造意识和实践意识，最终将学生的发展为评价服务转为评价为学生的发展服务。三是评价主体扩充的需要。课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化，评价的主体再也不是以往的管理者，也不再局限于被动地接受评价，“学生数学学业成绩”不再是评价学生、老师和学校的唯一指标。管理者、教师、学生、家长等都是评价的主体，他们对学生学业的评价必须要有一个相当明白的、可操作的指标体系，这个体系只有是利于学生生动、主动、全面地发展。 本课题组单位的科研氛围浓，教师科研意识强，课题组成员有承担过省市县级课题研究的实践和经验，并都担任学科教研员工作或兼任学科教学任务，有一定研究时间和研究条件，对研究过程提供了一定的保障。课题组将根据学校申报选择试点学校，已具备一定的新教材实验经验，迫切需要新的学生学业评价体系，因此对本评价方案的实施提供了物质条件和心理准备。 二、计划进度 实验周期：2007年9月——2009年12月 课题实施分四个阶段： （1）2007年9月——2007年12月（准备阶段） 收集有关理论资料，制订课题实验方案；师资培训，学习新课程及有关评价的理论；软硬件准备。撰写课题研究方案，提请立项。 （2）2008年1月——2008年12月（实施