必修1第一章第三节说课稿(营造地表形态的力量)要点.docVIP

地理必修1第四章第一节说课稿 各位评委老师上午好，我是地理276号，我今天说课的题目是《营造地表形态的力量》（板书：课题），下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、说教材的地位和作用　　《营造地表形态的力量》是高一人教版地理必修1第四章第一节的内容，本节内容以 “地表形态”为主题展开。 通过前三章内容的学习，学生已经掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。这给本节内容的学习起到了一定的铺垫的作用。在这节内容里将使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的主要外力，通过具体的案例来说明内力与外力作用对地表形态塑造所起的不同作用。 2说教学目标 根据本节内容的学习要求和结构特点，并结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我将本课的教学目标确定为： （1）知识与技能： 了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。 了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，和它们所形成的各种地形；以及内、外力作用的相互关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的。 了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程，掌握各类岩石形成的地质作用。 ??? （2）过程与方法?: 能够阅读各种地貌示意图，判断地貌类型。 学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。 ?会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。 （3）情感态度与价值观 建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。 培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 3、教学的重点与难点 对于这一问题的处理，我反复斟酌了很多次，40分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在“结合实例判断内、外力作用对地表形态的影响”。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生、发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如：08年刚果河没有形成明显的三角洲的原因、09年上海难以建深水港的原因、10年融雪侵蚀严重与否的考查均可见一般。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内、外力作用对地表形态的塑造过程。 但如果内、外力作用全都是分析的话，本节难点较多，一节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划：先让学生理解地壳中物质循环是靠内、外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下一节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源、表现形式。进而确定教学重点，难点如下： （1）教学重点：①分析外力作用对地表形态的塑造过程。 ②理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的 观点看待岩石的形成和演变。 （2）教学难点：①分析外力作用对地表形态的塑造过程。 ②会用图文资料说明地壳物质循环的过程。 二、说学生 高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力；同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。 三、说教法 教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式： 1、问题探究式教法 2、小组合作学习 3、提问导学法 4、案例分析法 四、说学法 学生以学为中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 提倡学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、学会读图绘图 2、学会合作学习 3、学会自主探究 五、说教学过程 课前准备： 课前让学生先预习本节书内容，并要找出喜马拉雅山、夏威夷群岛、千沟万壑的黄土高原、珠江三角洲、我国西北地区等的地貌形态的特征。 一导入新课： 请学生说说“沧海桑田”的典故，并让学生观看一组地貌景观图片，引导学生说出地表有着不同的形态，而且地表形态是在不断地变化着，然后设问——是什么力量促使地表不断地发生变化，引入塑造地表形态的力量。 二学习新课： （一）、