山东省广饶县第中学2012-2013学年高二语文 沉郁顿挫的辛弃疾主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省广饶县第一中学2012-2013学年高二语文 沉郁顿挫的辛弃疾主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 沉郁顿挫的辛弃疾 作者姓名 张金鸾 所属单位 广饶县第一中学 联系地址 广饶县第一中学 联系电话 电子邮箱 Zhjl714@163.com 邮政编码 257300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 5课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品沉郁顿挫之美，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品，一共是两首诗，《水龙吟楚天千里清秋》和《丑奴儿》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味沉郁顿挫之美，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过比较阅读，初步了解诗人作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 辛弃疾的作品中蕴含的情感及其作品风格是什么？ 1．辛弃疾有着怎样的人生经历？ 2．辛弃疾作品蕴含哪些共同的情感？ 3．辛弃疾作品的语言风格是什么？ 4．辛弃疾作品怎样体现出他的沉郁顿挫？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 苏教版选修教材《唐诗宋词选修》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 教室板报佳作展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。 2．看名家眼中的辛弃疾：浏览梁衡《把栏杆拍遍》。 3.多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及各方面的成就。 4．自由朗读：扫清《水龙吟》中的字词障碍，并初步体会辛弃疾的情感变化。 5.小组研讨：交流学习词中的难点的语句，弄懂词中典故的含义及作者要表达的感情，深入把握作者的情感。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。 第二课时： 1．熟读课文《水龙吟》，把握全诗的情感脉络。 辛弃疾的情感怎样？是如何表达的？ 2．小组探究： （1）全词承载作者感情的词语是什么？ （2）全词几个典故？试用自己的语言概括。 （3）本词的语言有什么特点？ 3．背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 第三课时： 1．初读《丑奴儿》，体会诗人的情怀。 2．小组研讨：用对比的方式来解读本词。 3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： 试分析“而今识尽愁滋味”最终却说了一句无关紧要的天气？ 5．结合网络资料，个人独立赏析《丑奴儿》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。 第四课时： 1．班级交流赏析《丑奴儿》的文章，评出佳作进行展示。 2．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格 （1）分组研讨，比较量首词抒发的情感特点及语言风格，思考：辛弃疾作品的艺术风格是什么？ （2）各小组派代表在全班交流。 （3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色。 教学评价 （列举