湖南师大 高中语文 大堰河——我的保姆课件 新人教必修2.pptVIP

* 学法指引 学习真话、真情的写作表达。 重点探究 理解诗歌中母亲的形象、诗人的感情。 分析大堰河的形象、情感，解读诗人的歌唱； 把握抒情诗的记事、写人，探知作品的特色。 艾青出生于浙江金华县畈田蒋村一个地主家庭。母亲生他时难产， 算卦先生说他命克父母，他幼时被寄养在贫苦农妇“大堰河”的家里，五岁时才回到父母家中。他的家族让他成为地主的后代，他的情感让他成为农人的儿子。命运使他从小感受了农民的不幸和忧郁，而他的歌唱正是以此为土壤而生根发芽的。可以说，他是唱着《大堰河》踏上诗坛的。 瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。 天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩niǔní：不好意思或不大方的样子。 凌侮wǔ：欺凌、侮辱。 叱骂chì：责骂。 飘泊bó：漂泊，比喻生活不固定。 艾青（1910～1996）原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，现代诗人。5岁前寄养在农妇大堰河家。1928年入杭州 国立西湖艺术学院绘画系，翌年赴法国勤工俭学。1932年回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，不久被捕，《大堰河——我的保姆》写于狱中。1935年出狱，出版了第一本诗集《大堰河》，表现了爱国情怀，情调深沉而忧伤。1941年赴延安，任《诗刊》主编，抗战激发了他的诗情，迎来新的创作高潮期，出版了《向太阳》《黎明的通知》等9部诗集，气势雄浑壮阔，格调奋发昂扬。 大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她,她“卑微到连自己的名字也没有”，一生命运悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更苦，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　　　　 把握诗歌结构，对各部分作简要赏析。 赏析诗人笔下大堰河的形象。 写大堰河的卑微与奉献、我的怀想与悲悼。 1.大堰河的卑微 2.大堰河的养育 3.大堰河的凄凉/我的感伤 联想 想象 第一部分 诗从一开始就显示了抒情诗里叙事性。把“我”和大堰河分置于两个阶级，彼此地位不同，却有着割不断的亲情：“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”。这种讲述，是很具震撼性的。 诗人在狱中所见窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追忆大堰河身后的凄凉，也极具叙事的色彩。在诸多色彩黯淡的意象叠加之后，我们愈发感受到这是一个冷漠的世界。 作为抒情诗，大堰河故事的讲述，毕竟要为诗歌的情感服务。诗中反复出现有关“大堰河，我的保姆”的咏叹，不仅强化了诗中人物，也为全诗奠定了浓重的抒情基调。 写大堰河的辛劳与慈爱、“我”的亲情与依恋。 4.大堰河的慈爱 6.我的生分 7.大堰河的辛劳 铺陈 对比 第二部分 8.大堰河的深爱 5.大堰河的不舍 诗人饱含深情地一一展开“我”与大堰河共同度过的贫苦、却让“我”感到无限温暖的生活的画面。8个“在你……之后”的细节讲述，缀以对“我”的“抚摸”，真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景，更表现大堰河慈爱的真挚与美好。 “我”离开大堰河时的情形，用笔极简，却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：大堰河的哭。诗人以孩童的发问来表现，传递了亲如母子的深情，而“我”对自己家的生分，则反衬了大堰河母爱的深厚。 写大堰河的劳作，连用了6个“她含着笑”，一方面写出了她面对贫苦生活时的无可抱怨，另一方面写出了她为了家人生存而付出的艰辛。每一句现实的描写，都展现了一幅令人心酸的画面。 大堰河盼望喝上乳儿的婚酒，可看作她精神世界里最幸福、美好的憧憬。这种爱完全超越了阶级的贫富，而充满了母性的光辉。 写大堰河的牵挂与凄凉、“我”的同情与控诉。 9.大堰河的牵挂/我的歉疚 11.大堰河的身后/我的情缘 细节 议论 第三部分 10.大堰河的薄葬 写大堰河的临终，采用的是很生活化的语言。“平时打骂她的丈夫为她流泪”“乳儿不在她的旁侧”，既真实地写照了她的苦难人生，又凸显出她对于一个贫穷的家庭以及乳儿的重要意义。 写大堰河的殡葬，连用了5个“同着”的句式，所写大到“四十几年的凌侮”小到“一手把的纸钱”，对大堰河饱受磨难的一生作了写实性的概括，也对黑暗社会的不公给予愤怒的控诉。 大堰河身后，她的家便不复存在。这揭示了旧中国农家的悲剧命运，深化全诗的悲剧气氛，从一个侧面反映出大堰河这个普通的农妇，是怎样以自己柔弱的肩膀扛起了这个苦难的家庭。从而扩展了大堰河悲剧命运的深刻内涵，包括我们对所有苦难母亲油然而生的敬意。 写大堰河的伟大与永恒、“我”的讴歌与崇敬。 12.大堰河的高尚/我的