计算机多媒体技术专业实训教学模式探究.docVIP

计算机多媒体技术专业实训教学模式探究 　　摘要：为了进一步缩短实训课程与企业需求的距离，提高学生的职业技能水平，提出了一种基于“校企合作工作室”模式的实训教学。该模式基于高职”工学结合”办学理念，引入企业深入合作的基础上成立工作室，实行教师、学生和企业共同管理机制，实训教学内容由三方共同拟定。实践结果表明，基于“校企合作工作室”模式的实训教学提高了学生的学习积极性，同时也极大程度地提高了学生的职业技能。 　　关键词：高职；多媒体；实训教学 　　中图分类号：TP397 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7584-03 　　信息化时代，多媒体技术使得信息应用更有效，人们信息交流方式更便捷，应用领域也越来越广泛。借助电影、电视、计算机、手机等传播媒介，人们在多媒体技术创建的多维化交互空间里学习、工作和生活。 　　成都作为国家数字媒体技术产业化基地之一，已经形成了高新区孵化园成都数字产品研发中心和数字媒体体验消费中心。优质的就业和实训条件，为我们开设计算机多媒体专业提供了最有力的支持。多媒体技术发展至今，经历了视听时代、多媒体时代和网络时代，随着技术的发展，社会变化和岗位需求的变化，以及学生个性的发展，计算机多媒体技术专业人才职业技能的培养工作也变得复杂化和多样化。实训教学模式优劣是高职教育区别于其他教育的竞争力，也决定了培养的学生是否能适应社会、符合岗位需求。 　　1 计算机多媒体技术专业设置情况 　　计算机多媒体技术属于电子信息类，与之相关专业有艺术设计类的“影视多媒体技术”和“多媒体设计与制作”等专业。根据2012年“中国高等教育学生信息网”高考系统统计，全国共有330所专科学校开设有计算机多媒体技术专业，其中四川省共有20所，占开设专业比例的6%。 　　分析四川省的20所专科学校专业培养方向有以下几个模块：一是设计领域，如室内设计、广告设计、网站设计、会展设计、园林景观设计等；二是开发制作领域，如建筑动画制作、二维动画制作、三维仿真、网站开发和软件开发等；三是音视频领域，如视频后期处理、网络课程资源建设、多媒体课件；四是其他领域，如游戏场景、游戏角色、移动多媒体产品等。专业设置和人才培养紧跟了多媒体技术发展的脚步，符合社会对计算机多媒体技术人才需求。 　　2 企业的需求情况 　　重点关注企业紧缺人才的岗位，辐射其他的专业技能，对企业需求的计算机多媒体技术专业人才情况调查如下表所示。结果表明，相关专业需求总数约97864人，而四川省近两年的招生总数约为2280人，招生人数占需求人数的2.3%。 　　其中游戏、移动产品等方面的岗位需求未列入调查。虽然还有本科毕业生，但由于还有部分学生毕业以后没能从事本专业的工作，有其他专业的同学转行从事了多媒体方面的工作，综合这些因素考虑后，招生人数依然达不到企业的需求。日益增长的需求使计算机多媒体技术专业学生就业呈现出良好的趋势，市场前景辉煌。 　　3 高职计算机多媒体技术专业实训教学现状 　　随机对部分高等专科学校校外内实训教学现状进行调查、分析。主要针对实训基地的硬件基础条件、实训教学模式、实训教学质量这几项进行。当前高职计算机多媒体专业实训教学主要有以下几种： 　　3.1认证机构 　　完美动力、火星时代这类成熟的实训基地是很多学校的选择之一，优点是教学过程成熟、学生学习集中便于管理，获得的技能也符合企业的需求。但认证机构对学生进行实训的目的是在最求利润最大化的基础上，培养学生的多媒体技术技能。从而使得证书获取过程中，把关不严格，以至于学生实训松懈、怠慢，学生生活在类似学校的环境中，情绪上还停留在传统的“接受式”状态。 　　3.2短期企业实习 　　部分学校选择短期的企业实习方式，一是学校联系校企合作企业，在一个固定的时间，比如一个周或者一个月，把学生带至企业，让其成为企业总的一名员工；一种是学生自行联系企业，自主到自己感兴趣的公司进行实习，由教师进行相应的指导。由于选择的行业多，实习场地分散，而学生自身能力水平的差异性比较大，部分学生不能达到企业的要求，不能融入项目，最终导致企业对学生不满意，学生对企业不满意的现象。 　　3.3校企合作订单班 　　订单培养的模式，让学生在学校里根据某个企业的实际需求，定向培养，毕业后能够成为该企业需要的合格员工。四川信息职业技术学院联想学院的“联想”订单班，成都东软信息技术职业学院的“东软集团定制班”、“晟峰软件定制班”、“Nokia手机软件测试定制班”，该模式是近几年来众多高职院校所推荐的，经过几年的发展，现今也出现了一些问题。比如，毕业时就业有局限性，在订单班里学习的方向与毕业后从事的工作出现了一些偏差。 　　3.4校内实训基地 　　校内实训基地培养模式也是实训教学的模式之一，